el poder y el control en el aula

CONGRUENCIA
J. Serrano
YSUNZA
DIAZ BARRIGA

Concierne a la búsqueda de la lógica interna de la propuesta curricular. Se propone determinar: secuencia, profundidad, integración de los contenidos
Concepción de alumno maestro
Interacción de las áreas que conforman al currículo.


Este criterio alude al tipo de relación horizontal que deben tener los elementos curriculares. Con estecriterio se analizará la integración de los contenidos educativos que existan en una unidad, así como la integración de unidades en relación con los objetivos del programa

Equilibrio entre fundamentos, objetivos, asignaturas, módulos, contenidos, actividades.
CONTINUIDAD

Se refiere a la reiteración vertical que tiene un elemento en el programa o en el plan de estudios. Analizando loselementos curriculares que aparecen constantemente, se identificara la proximidad y semejanza de los elementos curriculares y los niveles de tratamiento de que es objeto el elemento curricular que se reitera.

En términos de estructura
PROGRESION


Hace referencia a la profundidad progresiva con que deben ser tratados los temas, las actividades, la evaluación, etc. No basta que se reiteren loselementos curriculares (continuidad) es necesario también un grado de avance en la profundidad de su presentación

VIGENCIA


Actualidad en relación con sus fundamentos y cambio en el conocimiento científico y disciplinas que lo sustentan.
Relación con los cambios sociales y económicos.





















CONCENTRACION DE DATOS

CONGRUENCIA
NO CONGRUENTE (NC)(1) PROPOSITOS
DE EDUCACION BASICA



Desarrollen nociones espaciales y temporales para la comprensión de los principales hechos y procesos históricos del país y el mundo.
Programa 2011 historia pág. 143


(2) PROPOSITOS DE EDUCACION PRIMARIA



Establezcan relaciones de secuencia, cambio y multicausalidad para ubicar temporal y espacialmente los principales hechos y procesoshistóricos del lugar donde viven del país y del mundo.
(3) ENFOQUE

Una historia formativa desde esta perspectiva debe evitar la memorización de nombres y fechas, para dar prioridad a la comprensión temporal y espacial de sucesos y procesos. Se debe trabajar para que los alumnos analicen el pasado y encuentren respuestas a su presente y entender como las sociedades actúan ante distintascircunstancias.

Programa 2011 historia pág. 149


(4) ORGANIZACIÓN DE CONTENIDOS

El curso de principia con el México Independiente y termina con los cambios ocurridos en nuestro país a finales del siglo XX y los albores del XXI.

Programa 2011 historia pág. 158-162


CONGRUENCIA
NO CONGRUENTE
VIGENCIA


DESARROLLO DE HABILIDADES
Cuando el alumno y en profesor interactúan con estosmateriales digitales de forma cotidiana, no sólo se logra que los alumnos tengan aprendizajes significativos , sino que se les introduce al manejo de la tecnología , se le familiariza con las nuevas formas de construir, estructurar y navegar por estos nuevos medios”.

COMPETENCIAS
Manejo de información histórica. El desarrollo de esta competencia permite movilizar conocimientos, habilidades yactitudes para seleccionar, analizar y evaluar críticamente fuentes de información así como expresar puntos de vista fundamentados sobre el pasado.

ORGAN. CONT

Contenidos
Ubicación temporal y espacial de los principales acontecimientos: el porfiriato y la revolución mexicana
Las diferencias políticas entre los liberales y la consolidación de la dictadura.
El porfiriato
La revoluciónmexicana
La constitución de 1917
La cultura revolucionaria
Temas para reflexionar






PROGRESION NO PROGRESIVA
VIGENCIA
En cuarto y quinto grado se estudia la historia de México; los alumnos poseen algunas ideas de cómo fue el pasado de nuestro país y han desarrollado algunas nociones sobre el tiempo histórico y el manejo de fuentes de información.

El sexto...