El Poeta

roducción
    En este artículo se presenta un resultado de investigación respecto a las críticas que se le hace a la Educación Física contemporánea en su perspectiva didáctica.1 Estudio que revela los principales problemas epistemológicos de este saber disciplinar desde la perspectiva del profesional reflexivo (Schön, 1998), perspectiva que nos permite hacer un análisis reflexivo de la clase deEducación Física.
    Este texto se desarrolla en dos partes. En el primero, se hace un acercamiento a la didáctica en el campo de la formación pedagógica, aquí se insinúa que la teoría de la formación categorial que nos proponen Josef Derbolav y Wolfgang Klafki nos parece sugerente para pensar la didáctica de la Educación Física en el campo de la formación pedagógica. En el segundo, se presentanlos hallazgos didácticos relacionados con las siguientes categorías didácticas: los contenidos, la finalidad, la metodología, la relación docente-estudiante, los ambientes de enseñanza y la evaluación.
    El análisis hermenéutico de este estudio nos sugiere como hipótesis que aun la clase de Educación Física a pesar de las constantes reflexiones que se hacen sobre ella misma, se siguetrabajando igual, sumidos en el desarrollo y perfeccionamiento de las habilidades deportivas.
1.     Un acercamiento a la didáctica en el campo de la formación pedagógica
    Como nos estamos preguntando por la didáctica, nos parece conveniente hacer un acercamiento a este concepto desde algunas teorías pedagógicas porque la visión de la didáctica no debe limitarse a un aspecto instrumental de laenseñanza, sino que hay que verla como una disciplina pedagógica que se ocupa de la enseñanza y el aprendizaje. En este estudio, nos detenemos en la clase de Educación Física a partir de algunas categorías didácticas: los contenidos –lo que se enseña–, las finalidades de la clase –el propósito de formación–, la metodología –las estrategias metodológicas– y la evaluación.
    La palabra didáctica derivadel griego didaktike que significa enseñar, instruir, exponer claramente, demostrar. Desde las teorías pedagógicas, la didáctica estudia el proceso docente educativo relacionado con la enseñanza (docere) y el aprendizaje (discere). “Este proceso relaciona el mundo de la vida con el mundo de la escuela a partir de las metas que se fija una sociedad para formar un tipo de persona” (Álvarez yGonzález, 2002, p. 33). Sin embargo, la didáctica hace parte de la Pedagogía, entendida ésta, en su sentido moderno como disciplina que lleva a cabo reflexiones teóricas y prácticas sobre la educación y formación humana” (Runge, 2005).
    Para Álvarez y González (2002, p. 33), “la pedagogía estudia los procesos formativos en general, y la didáctica estudia el proceso docente educativo”. En cambio,autores como Klafki y Derbolav (citados por Speck y Wehle, 1981) señalan que la didáctica parte de una teoría de la formación que abarca los objetivos, los contenidos y la metodología. Los objetivos tienen que ver con la intención formativa de la clase, es decir, que sean significativos para la formación del individuo, que ‘ayuden’ a la autorrealización, autodeterminación, a la comprensión de sí mismo ya tener conciencia social. Los contenidos no se corresponden sólo con el saber que se enseña, sino también con su ‘sentido formativo’. La metodología que incluye las formas de organización y realización de la clase, se interesa por plantear estrategias metodológicas que promuevan la reflexión, el descubrimiento, la experimentación y la búsqueda de sentido. Esto hará que la didáctica no quedesometida a lo estrictamente instrumental, pues sería una versión reducida poner la didáctica a un sólo hacer, a un 'cómo', a un saber normativo dedicado al dominio de técnicas, metódicas y fórmulas mecánicas que operacionalizan la enseñanza y el aprendizaje de un saber (Gallo, 2005, p.21).
    Por ello, la teoría de la formación categorial que nos proponen Josef Derbolav y Wolfgang Klafki nos...