El Pool Como Estratejia De AprEndizaje En Fisica

CAPÍTULO I
1.1Planteamiento del Problema
El tema seleccionado esta enfocado a la problemática que existe con los estudiantes en el entendimiento de la materia física, diferentes investigaciones han demostrado la necesidad de buscar las causas que influyen en el descenso del interés en el estudio de las ciencias a lo largo del tiempo de escolarización.Existen, por supuesto, diversas hipótesis explicativas de este hecho. El criterio de que el estudio de las ciencias se va haciendo más difícil, repercute en la falta de interés o capacidad de muchos alumnos para realizar las tareas complejas de el aprendizaje de las ciencias en general y que la Física en particular requiere. Cabe suponer que ello sea el resultado de la dificultad creciente de losestudios a realizar en los cursos superiores, éste es uno de los argumentos que con mayor frecuencia exponen los profesores consultados tanto a nivel mundial como nacional la mayoría de los estudiantes se les dificulta dicha materia y les cuesta prestar atención a las clases por ser aburridas y monótonas por que los docentes no buscan la manera de implementar nuevas estrategias para hacerlasdinámicas por lo cual se hace complicado entender ejercicios aplicados por parte de los docentes Esta materia se identifica con frecuencia por los estudiantes como sinónimos de resolución de problemas y como la memorización de las fórmulas en lugar de reconocerlas como instrumentos de gran utilidad para comprender el mundo que les rodea y además transformarlo. la enseñanza de la Física enVenezuela en el nivel de bachillerato, como en muchos otros países, puede ser tipificada como tradicional”. Esto significa que está centrada en la transmisión de contenidos y supone la comprensión de los conceptos físicos por parte de los estudiantes; una suposición basada, principalmente, en la lógica de los contenidos objetivados en los programas de estudio. Esta forma de enseñanza permea ampliamentela práctica docente, a pesar de las intenciones declaradas por los profesores de promover otras concepciones de aprendizaje.

Este lleva a la mayoría de los estudiantes a clases remediales o pagar cursos extra catedras y aun así solo 5 de cada 10 estudiantes logran pasar esta difícil materia , estos datos son alarmantes y demuestran el déficit educativo.
Debido a esta grave situación que afectael rendimiento de la población estudiantil nos llama a la reflexión y así aportar posibles soluciones para adquirir nuevos aprendizajes en la asignatura de física de manera significativa para los estudiantes.

Para la presente investigación tienen interés los trabajos de Priscilla Laws (2003) y del grupo dirigido por Ronald Thornton (2003) quienes han usado las demostraciones interactivasy la “Física en tiempo real” y las comunidades de aprendizaje para lograr cambios conceptuales en los alumnos.
Aunque las citadas experiencias han sido desarrolladas en universidades se considera para esta investigación que el combinar varios métodos hace más efectivo el aprendizaje. La limitación que se le atribuye de acuerdo a la concepción del autor a las citadas experiencias es que todos losmétodos y procedimientos están dirigidos esencialmente a lograr un cambio conceptual en el alumno, la solidez del conocimiento y hacer más eficaz el aprendizaje de la Física, pero prácticamente no se toman en cuenta los necesarios cambios en las formas de pensar, sentir y actuar del estudiante. Es importante tener en cuenta que no siempre un desarrollo intelectual trae aparejado un desarrollo enotras esferas fundamentales de la personalidad, si el aspecto axiológico no se hace explícito y consciente, no se desarrolla. Es necesario acciones conscientes y explícitas para lograrlo.
Una serie de investigaciones de profesores mexicanos centran su atención en la necesidad de mejorar el aprendizaje de la Física, según plantea A. Juárez (18), entre las conclusiones más significativas de estos...