El portafolio como estrategia de evaluación en la enseñanza
Páginas: 34 (8331 palabras)
Publicado: 16 de noviembre de 2010
El portafolio como estrategia de evaluación en la enseñanza
de lenguas extranjeras: fundamentos teóricos y orientaciones procedimentales*
Ana Lucía Delmastro**
**Universidad del Zulia aldelmastro@yahoo.com
Resumen
El portafolio consiste en una compilación de trabajos del estudiante que refleja su esfuerzo, proceso ylogros en las diferentes áreas de desarrollo de la lengua extranjera (LE) y aporta evidencia de autorreflexión sobre las actividades y sobre los propios aprendizajes. La presente investigación forma parte de un proyecto de mayor alcance dirigido a orientar el uso del portafolio en cursos comunicativos de lengua extranjera y explorar la factibilidad de implementación como estrategia de evaluación ennuestro entorno educativo inmediato. Este estudio corresponde a la fase de investigación descriptiva documental y tiene como objetivos: (1) Identificar los fundamentos teóricos que sustentan el uso del Portafolio en el desarrollo y evaluación de destrezas en lengua extranjera; (2) Analizar las ventajas y los inconvenientes potenciales reportados por la literatura en situaciones de enseñanza de LE;(3) Identificar lineamientos procedimentales que orientan la aplicación en cursos de lengua extranjera cuatro destrezas. La investigación muestra que el uso del portafolio se fundamenta sobre principios del constructivismo pedagógico y enfoques contemporáneos para la enseñanza de la lengua extranjera centrados en el estudiante y sus procesos de aprendizaje, orientados al desarrollo deaprendizajes significativos, estrategias metacognitivas, andamiaje y ‘empowerment’. Su escasa aplicación por parte de docentes de lenguas extranjeras en Venezuela sugiere la necesidad de difundir y promover el uso de dicha estrategia como herramienta constructivista que promueve la reflexión metacognitiva, la autoevaluación, la responsabilidad y la toma de control sobre los propios aprendizajes.
Palabras clave: Constructivismo, portafolio, enseñanza de lenguas extranjeras, EFL, ESL.
The Portfolio as an Evaluation Strategy
in the Teaching of Foreign Languages: Theoretical Foundations and Procedural Orientations
Abstract
A portfolio is a collection of students’ work that reflects their efforts, progress and achievement indifferent areas of foreign language (FL) learning and includes evidence of self-reflection on their individual learning and activities. The present paper is part of a broader research aimed at promoting and orienting the use of portfolios in foreign language courses and exploring their possible implementation as an evaluation procedure in our teaching contexts. The study corresponds to thedescriptive-theoretical stage of literature review and the objectives are: (1) To identify the theoretical rationale supporting the use of portfolios in the development and evaluation of foreign language skills; (2) To analyze the advantages and potential shortcomings of portfolios in FL teaching situations; (3) To identify procedural guidelines for the use of portfolios in four-skills foreign languagecourses. The research shows that the use of portfolios is grounded on a constructivist perspective of foreign language learning and teaching as well as contemporary student-centered approaches aimed at the development of meaningful learning through metacognitive strategies, scaffolding and student empowerment. Its meagre application in foreign language teaching in Venezuela suggests the need forthe promotion and diffusion of this procedure as a constructivist strategy that promotes metacognitive reflection, self-assessment, responsibility and student empowerment.
Key words: Constructivism, portfolios, foreign language teaching, EFL, ESL.
Recibido: febrero 04, 2005 / Aceptado: abril 07, 2005
1. Introducción
El uso...
de lenguas extranjeras: fundamentos teóricos y orientaciones procedimentales*
Ana Lucía Delmastro**
**Universidad del Zulia aldelmastro@yahoo.com
Resumen
El portafolio consiste en una compilación de trabajos del estudiante que refleja su esfuerzo, proceso ylogros en las diferentes áreas de desarrollo de la lengua extranjera (LE) y aporta evidencia de autorreflexión sobre las actividades y sobre los propios aprendizajes. La presente investigación forma parte de un proyecto de mayor alcance dirigido a orientar el uso del portafolio en cursos comunicativos de lengua extranjera y explorar la factibilidad de implementación como estrategia de evaluación ennuestro entorno educativo inmediato. Este estudio corresponde a la fase de investigación descriptiva documental y tiene como objetivos: (1) Identificar los fundamentos teóricos que sustentan el uso del Portafolio en el desarrollo y evaluación de destrezas en lengua extranjera; (2) Analizar las ventajas y los inconvenientes potenciales reportados por la literatura en situaciones de enseñanza de LE;(3) Identificar lineamientos procedimentales que orientan la aplicación en cursos de lengua extranjera cuatro destrezas. La investigación muestra que el uso del portafolio se fundamenta sobre principios del constructivismo pedagógico y enfoques contemporáneos para la enseñanza de la lengua extranjera centrados en el estudiante y sus procesos de aprendizaje, orientados al desarrollo deaprendizajes significativos, estrategias metacognitivas, andamiaje y ‘empowerment’. Su escasa aplicación por parte de docentes de lenguas extranjeras en Venezuela sugiere la necesidad de difundir y promover el uso de dicha estrategia como herramienta constructivista que promueve la reflexión metacognitiva, la autoevaluación, la responsabilidad y la toma de control sobre los propios aprendizajes.
Palabras clave: Constructivismo, portafolio, enseñanza de lenguas extranjeras, EFL, ESL.
The Portfolio as an Evaluation Strategy
in the Teaching of Foreign Languages: Theoretical Foundations and Procedural Orientations
Abstract
A portfolio is a collection of students’ work that reflects their efforts, progress and achievement indifferent areas of foreign language (FL) learning and includes evidence of self-reflection on their individual learning and activities. The present paper is part of a broader research aimed at promoting and orienting the use of portfolios in foreign language courses and exploring their possible implementation as an evaluation procedure in our teaching contexts. The study corresponds to thedescriptive-theoretical stage of literature review and the objectives are: (1) To identify the theoretical rationale supporting the use of portfolios in the development and evaluation of foreign language skills; (2) To analyze the advantages and potential shortcomings of portfolios in FL teaching situations; (3) To identify procedural guidelines for the use of portfolios in four-skills foreign languagecourses. The research shows that the use of portfolios is grounded on a constructivist perspective of foreign language learning and teaching as well as contemporary student-centered approaches aimed at the development of meaningful learning through metacognitive strategies, scaffolding and student empowerment. Its meagre application in foreign language teaching in Venezuela suggests the need forthe promotion and diffusion of this procedure as a constructivist strategy that promotes metacognitive reflection, self-assessment, responsibility and student empowerment.
Key words: Constructivism, portfolios, foreign language teaching, EFL, ESL.
Recibido: febrero 04, 2005 / Aceptado: abril 07, 2005
1. Introducción
El uso...
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