El portafolio como instrumento de evaluacion

Facultada de educación
Evaluación para los Aprendizajes
Profesora María Virginia Pinto Soto.


Introducción

Los portafolios son un reflejo especialmente genuino de un proceso de aprendizaje. Por eso, más que una nueva manera de evaluar puede considerarse como un modo de entender el proceso de enseñanza. Shulman (1999) se refiere al portafolios como un acto teórico, como una metáfora quecobra vida en la medida que la incluimos dentro de la orientación teórica o ideológica que nos resulta más valiosa para nuestra práctica educativa. El modelo del portafolio representa una evolución, no un fin en sí mismo.

Del mismo modo, el valor del portafolio radica en su capacidad de estimular la experimentación, la reflexión, la investigación de los futuros docentes , puesto que apartir de las evidencias que arrojan los distintos instrumentos evaluativos podemos identificar las cuestiones claves para ayudar a los alumnos a reflexionar sobre cuáles son los propósitos, aquello que está bien planteado, dónde los esfuerzos han estado mal planteados o han sido inadecuados, y cuales resultan ser, por el contrario, las líneas más interesantes para desarrollos posteriores.

Enbase a lo anterior se presentará un análisis desde la perspectiva cualitativa y cuantitativa, metodologías que proporciona la recopilación de información en base a los resultados obtenidos en la evaluación, en donde se podrán identificar los conocimientos adquiridos y los que nos fueron alcanzados, para posteriormente reflexionar cuales serán las estrategias metodológicas que utilizaremos paraoptimizar los contenidos NO LOGRADOS.



Presentación de los aprendizajes esperados

“El Aprendizaje esperado es el elemento que define lo que se espera que logren los alumnos, expresado en forma concreta, precisa y visualizable”.

Nombre de la unidad: Cultural Celebration
Subsector: inglés.
Curso: 1° Medio C

Aprendizajes Esperados | Indicadores de evaluación |
1) Estudiantes seráncapaces de identificar vocabulario e información específica en el texto. | a) El estudiante reconoce la información relevante del texto dado.b) El estudiante clasifica el vocabulario con su correspondiente significado acorde a la unidad.c) El estudiante relaciona el texto acorde a las tradiciones de su país. |
2) Estudiantes serán capaces de demostrar estrategias de comprensión lectora aldesarrollar las actividades | a) El estudiante realiza un esquema en donde expresa los conceptos fundamentales del texto.b) El estudiante asemeja las tradiciones extranjeras con las nacionales descritas en el texto.c) El estudiante substituye el título original del texto, creando su propio título, justificando su creación. |
3) Estudiantes serán capaces de aplicar estructuras gramaticales en pasadosimple usando verbos y conectores | a) El estudiante aplica conocimiento de tiempo verbal pasado simple, reconociendo su propia estructura.b) El estudiante domina empleación gramatical al identificar las oraciones en el texto.c) El estudiante redacta textos acorde a lo aprendido gramaticalmente. |

Elaboración de instrumento
evaluativo

9th Grade Test (1° Medio)

Objectives:

*Identificación de información específica del texto.
* Discriminar tiempo verbal Pasado Simple y Sequence Marker
* Reconocer tiempos pasados.

Name:……………………………………. Class:…………… Score:……. Grade:….

I) Matching: ( vocabulary)

* Match the following key words and verbs in column A with those definitions in column B :

AB

1) Celebrate A) A period of time that is composed by
hundred Years.
2) Century B) The day you were born important by doing
3)...