el preescolar japonés



Como todos sabemos desde hace algunos años la educación inicial (preescolar) es un derecho de los niños; al cumplir el papel de educadora y al tratar con niños pequeños se debe de tomar en cuenta el aspecto de una crianza de calidad, al hablar de crianza me refiero principalmente a educarlos de una manera positiva que aportando una mirada pedagógica como maestra de preescolar ayudará nosólo al niño, sino también a su familia (la cual es un contexto inmediato de suma importancia) a comprender las necesidades físicas, y psicológicas del niño en su desarrollo. No debemos olvidar que el compromiso del personal docente es muy similar al de la familia, pero al estar en el preescolar no la reemplaza sino que la complementa.

Para irnos introduciendo a este tema de importanciacomenzaré hablando de el preescolar en un país de primer mundo el cual es Japón, en el cual la educación comienza desde los 2 años y no solo con la escuela si no con actividades extra escolares, como se ha trabajo en clase la cultura japonesa (y sus tradiciones) suelen superponer las expectativas, metas y objetivos de la sociedad misma antes que las de los individuos, se preocupan mucho más por sersuperiores en todos los aspectos, dejando de lado lo que la persona o en este caso el niño desea.

La educación preescolar en Japón es diferente a como nosotros estamos acostumbrados aquí en México o como pensamos que debería de ser. Para empezar el jardin de niños se llama Komatsudani y ahi los grupos están formados por 28 niños aproximadamente, la mayor parte del día los niños la pasan en lo queconocemos como juego libre, a través de esto las docentes de japón (Fukui-sensei) buscan llegar a construir en los niños un espíritu de responsible y pendiente de la sociedad y de esa comunidad escolar.

La jornada básicamente está excenta de reglas, los niños corren y se rodean practicamente de puro ruido, a comparación de los jardines de los Komatsudani aquí en México los preescolares a pesarde que si trabajan el juego libre no se hace sin ningún objetivo pedagógico, no debemos olvidar que cuando los niños juegan, se conocen de manera natural y no forzada, la mayoriía de las actividades realizada en una jornada se llevan a cabo principalmente con reglas, orden y respeto. Los alumnos son libres de tomar el material que gusten y crear lo que sus imaginaciones le aporten pero la mayoríadel tiempo solo es cuando la maestra lo indica, o en todo caso al término de alguna actividad. A mi como docente en formación me ha tocado observar y poner en práctica mis 5 sentidos al trabajar con pequeños de entre 4 y 5 años de edad ya que tengo que matenerme alerta de lo que hagan o dejen de hacer, llamarles la atención cuando rompan alguna regla o tengan un comportamiento inadecuado, acomparación de las Fukui-sensei que solo vigilan a los pequeños ocasionalmente, dándoles mucho espacio y tiempo relativamente libre para el juego y la creatividad, ellas solo llegan a intervenir en caso de que algunos niños estén aislados integrándolos o en todo caso de que suceda algun conflicto y que los alumnos no lo puedan resolver, sin embargo no intervienen de una manera negativa en éstecomportamiento ya que se acercan amablemnete a los niños y les hablan de una manera tranquila, sin gritos para poder llegar a un acuerdo y resolución de problemas, pero repito esto solamente lo hacen si es necesario, si no lo es, dejan que los mismos alumnos solucionen sus problemas y no se meten para intentar resolverlos por ellas mismas.

Para que el grupo sea aún más unido los salones tienenrituales de cantos, bailes, o discusiones sobre lo que sucedió durante el día, acciones que en los jardines de nuestro país si se llevan a cabo ya que son parte del plan de educación y en algunos casos estas actividades son permanentes. Tanto en los jardines Komatsudani y los Preescolares Mexicanos se acostumbra trabajar sobre el respeto, la tolerancia, el compañerismo, y la hermandad para poder...