El problema de aprender inglés en la sociedad española

El cambio en la metodología educativa.
Raquel Domínguez de la Llave
Universidad de Huelva (España)

Es cierto que en España a lo largo de los años se han cambiando las leyes educativas con cada partido que llegaba al gobierno, con la consecuencia de un cambio constante cada 8 años, un cambio en los contenidos, en el currículum en sí.
Como dice Bautista Vallejo, J.M. (”Diseño y desarrollodel currículum escolar”, 2009) en la metodología: se concede autonomía al profesorado para decidir sobre cómo hay que enseñar, pero no sobre qué hay que enseñar ni sobre cómo debe medirse eso que se enseña”. Esto lleva a la reflexión de que podemos perfeccionar los contenidos, hacerlos más completos e incluso establecerlos a niveles europeos, pero ¿haciendo estos cambios cambiaremos el rendimientoacadémico de los alumnos (a lo largo de este artículo citaré en masculino plural para referirme a ambos géneros)?
Unos pensarán que en el contenido se encuentra el aprendizaje, pero no olvidemos que un contenido sin una persona que nos guíe a entenderlo, que nos enseñe cómo abordarlo y lo más importante, el comprenderlo y aprenderlo para poder ponerlo en práctica en situaciones futuras, esprimordial.
Esta muy bien abordar el diseño curricular y tratar distintos recursos, pero ¿de verdad pensamos que sólo basta con cambiar las cosas legislativamente? Me remito (y a lo largo del artículo lo justifico), que hay que cambiar la mentalidad de los docentes y por ende de toda la sociedad. No vale con aplicar los contenidos, por ejemplo, con las nuevas tecnologías pensando que: “ya que estamoshaciendo las actividades con los ordenadores ya estoy cumpliendo con que mis alumnos se motiven”. Por desgracia son muchos los que consideran esto, ¿de verdad pensamos que por aplicar cinco recursos distintos en una unidad didáctica, ya tenemos a los alumnos motivados?
Considero que la motivación es primordial para que el alumno aprenda, ya que no siempre va a tener a un profesor que le guíe “poraquí, por allí”; tenemos que motivarlos para conseguir uno de los fines más básico y fundamental de la escuela: que el alumno sea capaz de aprender por sí mismo, es decir, no se encuentren a la deriva a la salida del sistema escolar.
Son muchos los casos que conozco a cerca de esta desorientación a la salida del sistema académico. Muchas personas al finalizar su carrera, no saben qué hacer, esdecir, saben que tienen que buscar trabajo pero no han adquirido la autonomía y madurez necesaria para salir a buscar el trabajo; y es entonces cuando pregunto ¿de qué vale que el alumno saque maravillosas notas si no se le ha enseñado a valerse por sí mismo en la sociedad (se supone que la escuela es un agente socializador cuyo objetivo final es que el alumnado se adapte correctamente a lasdiversidades sociales)? Es aquí donde los docentes tenemos que reflexionar.
Otro caso, no muy lejano al expuesto anteriormente, es (http://www.lasexta.com/sextatv/salvados/cayetano_de_alba___es_muy_grave_que_los_jovenes_no_quieran_p

rogresar__solo_pasa_en_andalucia/286473/1061).
En este video podemos ver a una persona ya adulta que no tiene la ESO y no tiene iniciativas de salir adelante, ¿qué haocurrido para que esta persona no tenga metas ni incentivos para logar progresar? La educación tiene las respuestas, los docentes debemos darlas. Tenemos que mejorar nuestra forma de enseñar ya que los contenidos están ya bien establecidos, pero la metodología no.
Tenemos que plantearnos unos objetivos firmes y hacer que se cumplan, para ello tenemos que atender a la necesidades de cada alumno; ymuchos pensarán “eso es demasiado, tengo 25 alumnos y a los 25 no los puedo atender”; ésta es una de las tipologías que tenemos que romper. ¿Podemos atenderlos? Si, sólo que hay que querer hacerlo.
Podemos destinar actividades para conocerlos, como por ejemplo, cuando ellos estén trabajando podemos ir pasándonos por sus mesas y ayudarles y preguntarles; hay que dejar de lado esa figura de “me...