El problema de la autorizacion


Investigación. Las autorizaciones y el saber de los expertos
El problema de te autorización
Pilar Britos
El tema que nos proponemos tratar es la idea de autorización. El problema de la autorización en relación al saber y al lugar de los sujetos. En el trabajo que estamos haciendo en el Área de Métodos y Técnicas del Trabajo intelectual, nos preocupa cómo se pueden pensar, cómo sepueden plantear las posibilidades del conocimiento y del trabajo intelectual en la universidad como posibilidades que tienen que ver con un juego de autorizaciones. Si intentamos traducir esta preocupación en una pregunta, esa • sería: ¿qué relaciones hay entre conocer, producir conocimiento, estar autorizado, autorizarse a conocer?, o bien ¿qué es lo que autoriza el discurso, el diálogo, qué es loque autoriza el propio saber?
El problema de la autorización es complejo y preguntarse por el régimen de autorizaciones, hablar de las 'reglas del juego1 en el que desarrollamos el conocimiento, exige pensar la complejidad de una trama que nos incluye. No se trata solamente de un objeto complejo que pongo enfrente y miro, un problema que objetivo con transparencia; es un juego de lógicasheterogéneas que me involucra, porque, de alguna manera, esto que estamos haciendo aquí tiene que ver también con un juego de autorizaciones.
Podemos decir que el problema de la autorización surge cuando uno tiene la experiencia de lo no autorizado, cuando se hacen visibles los contornos de la lógica de autorización. Es justamente aquello que no cabe en el régimen de lo que hasta el momento ha sidoautorizado lo que hace pensar en la idea de autorización.
Describir situaciones en las que hacemos la experiencia de lo autorizado y lo no autorizado es un primer paso para trabajar esta cuestión; esto implica poder mirar, pensar e interrogar algo que quizás en lo cotidiano, en el ritmo habitual de nuestra tarea de producción / transmisión de conocimientos, no se problematiza. Plantear el problemade la autorización es entonces iniciar un análisis del suelo en el que nos estamos moviendo cuando queremos conocer, cuando queremos interactuar con el saber calificado, y cuando pensamos las posibilidades de la educación en los términos de esta interacción.
Esta problematización es el eje de este trabajo, y para poder recorrerlo vamos a tomar algunas ideas que tienen que ver con la noción deautorización y con lo que podríamos llamar una historia de la autorización.
La noción de autorización tiene que ver con la noción de autoridad.
Estar autorizado quiere decir que uno tiene posibilidades de desarrollar algo, esto es, contar con que, según el criterio que se respeta en este régimen de producción, esta acción cabe en lo diagramado como posible.
La cuestión aquí es: ¿cuál escriterio sobre el que se deciden los 'posibles' del trabajo intelectual? ¿Cuál es la autoridad que rige en este régimen de producción?
Al hablar de autoridad tenemos la idea de aquello que es obedecido y se reconoce como riguroso, aquello que tiene el criterio de decidir entre lo que cabe y lo que no cabe. Pero, la idea de autoridad, si bien se vincula a aquello que se impone y coarta, también sevincula a aquello que es reconocido como valioso, como respetable, y porque es reconocido como tal ejerce un poder, incide en las acciones de los demás, produce posiciones, constituye espacios en los que los sujetos se pueden desempeñar, fija los límites del adentro y el afuera.
Este poder se hace visible en el orden del conocimiento, en los ordenamientos institucionales y en las prácticas degobierno en general. Y creo que no se trata de tres casos aislados. Las prácticas de conocimiento son también prácticas institucionales, modos de participación regidos por reglas a partir de las cuales se habilitan ciertas posiciones e intervenciones y no otras, se pueden producir ciertos desarrollos y se excluyen otros. Es en este juego de saber-poder que identificamos ciertos discursos, ciertos...