El problema de plantear el problema

UNIVERSIDAD PEDAGÓGICA NACIONAL
UNIDADxx xxxxxxxx.

TEMA:

EL PROBLEMA DE PLANTEAR EL PROBLEMA

MATERIA:

HACIA LA INNOVACIÓN

ASESOR:

xxxxx

TIPO DE EVALUACIÓN:

2DO. REPORTE DE LECTURA

ESTUDIANTE:

xxxxx

GRADO Y GRUPO:

xxxxx

FECHA:

xxxxx

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Introducción.

El problema principal de este texto, en el que unos compañeros que estudian la mismacarrera en la Universidad Pedagógica Nacional deciden realizar un proyecto, se centra en el punto en el que intentan plantear un problema concreto para su proyecto de investigación de su práctica docente.
El contexto en el que se desarrolla la investigación de los dos maestros es en la región de la Huasteca Hidalguense, en poblaciones rurales con pocos servicios públicos, alto grado deanalfabetismo y habitantes dedicados a la agricultura.
Para lograr su objetivo pasan por una serie de situaciones que van cambiando su punto de vista, empujándolos a realizar o a pasar por un proceso que les va a permitir llegar a su objetivo: plantar su problema.
El proceso lo podría plantear así: empezaron por su práctica docente, después identificaron los problemas que quieren mejorar y por últimorealizaron una selección del problema que quieren transformar de acuerdo con los recursos con los que cuentan.
El objetivo del texto, desde mi punto de vista, es el de brindarnos a nosotros los maestros-alumnos una visión más o menos clara de la forma en cómo se empieza un proyecto para plantear una problemática enfocada en nuestra práctica docente. A partir de los problemas que estemos tratando ennuestras aulas, podemos desarrollarlas paso a paso hasta llegar a nuestro objetivo que es el de plantear nuestra problemática y de ahí partir a una verdadera investigación.

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EL PROBLEMA DE PLANTEAR EL PROBLEMA

Problematización de la Práctica Docente.
Esta es la primera parte del texto en el que se plantea que a partir de las constantes quejas depadres, autoridades y medios de difusión acerca de la deficiente calidad de la educación, empezaron a desarrollar una estrategia para favorecer una mejor educación a sus alumnos.
Comenzaron por revisar y analizar su práctica docente, reflexionando e identificando una serie de vicios, deficiencias, errores, carencias y dificultades que determinaban la calidad de la educación que estaban ofreciendo. Esdecir empezaron por observar su práctica docente.
Esto les permitió vislumbrar una serie de problemáticas, de las cuales podrían decidir por cual empezar a investigar para así realizar una transformación de su práctica.

La Problemática Específica.
En esta parte del texto ellos centraron su atención en la evaluación, de la cual sentían la necesidad de mejorar, pues según habían observado dejabamucho que desear. Para ello elaboraron un autodiagnóstico, encontrándose con un problema: no era una evaluación educativa lo que necesitaban estudiar si no la evaluación del aprendizaje de los alumnos.
Ellos pensaban que con mejorar la elaboración de las pruebas, se mejoraría la evaluación del aprendizaje, por lo que se dieron a la tarea de reunir libros que les proporcionaran elementos teóricossobre técnicas e instrumentos de la evaluación.
Al analizar la teoría les surgieron varias ideas de cómo mejorar su actual problemática, sin embargo, también se encontraron con ciertas críticas que les hicieron reflexionar acerca de lo que se pretendía en realidad que era formar alumnos críticos, reflexivos y creativos, por lo que mejorar solo las pruebas pedagógicas no era lo mejor.
Por lo quellegaron a la siguiente conclusión: tendrían que documentarse acerca de cómo formar seres pensantes que desarrollaran capacidades como la inducción, la deducción, el análisis, la síntesis, la comprensión, la contrastación, etc.
Sin embargo otro problema les surgió: ¿Cómo desarrollar todas esta capacidades, si para que las comprendieran ellos se les estaba dificultando?, por lo que optaron por...