el problema del sujeto de la educacion

EL PROBLEMA DEL SUJETO DE LA EDUCACIÓN
Pedro Ortiz C., Profesor Principal de Medicina (Neurología), UNMSM, Lima.

Como toda actividad institucional, la actividad docente, en cualquier parte del
mundo, depende de estrategias que responden a ciertas preguntas o cuestiones que se
piensa son importantes; de éstas, por lo menos dos son de carácter esencial, y por ello
aparecen como losprincipales problemas de la educación en todos sus niveles. Primero,
el problema de la naturaleza del proceso educativo en sí, que puede ser analizado en
torno a tres interrogantes: 1.a) cómo se educa, 1.b) qué se enseña y 1.c) para qué se
aprende. Segundo, el problema de la naturaleza del sujeto de la educación, que debe
responder a las preguntas: 2.a) qué es quién se educa, 2.b) por qué es así quiense educa
y 2.c) cómo debe ser quien se educa. Las preguntas 1.c y 2.c. son en todo sentido los
problemas morales, que por lo general se mantienen implícitos, o en todo caso mal
planteados, y por lo mismo sin respuestas apropiadas. A base de estos dos, todas las
preguntas respecto del proceso educativo en sí, también se las puede convertir en
problemas éticos. Las planteamos entonces del modosiguiente: 1.a1) cómo se debe
educar, y 1.b1) qué debe enseñarse. En suma, todas estas preguntas se encaminan hacia
la búsqueda de respuestas a los problemas de la definición, la explicación y la
predicción de qué es y qué debe ser el hombre.
Estas preguntas, entendidas como simples inquietudes o como difíciles problemas
por resolver, han sido respondidas de mil maneras, lo cual significa quetodas las
respuestas no explican ni predicen lo que es o deber ser el hombre. Y esta debe ser la
razón por la que el tema de la esencia del hombre es el tópico que sólo puede tratarse en
una clase inaugural, o talvez en un curso de introducción filosófica al empezar la carrera
profesional del educador, como del médico o del psicólogo.

Excepto un comentario que ensayaremos a modo deintroducción, no es nuestro
propósito hacer un enjuiciamiento ni siquiera de las propuestas más conocidas,
ensayadas o aplicadas respecto de los puntos señalados más arriba. El presente trabajo
se reduce a proponer una idea en torno del sujeto de la educación, principalmente
respecto del tema 2.a. (Para una introducción al problema metodológico, considero
valioso el aporte de: Mendo, 1998). En talsentido, sólo mencionaremos el hecho por
demás conocido de que las concepciones teóricas respecto del proceso educativo, no
han superado, como se esperaba, el nivel de la tecnología de la educación que se aplica
a grupos más o menos grandes de niños, dado que al no haberse superado la concepción
naturalista del hombre-animal, la teoría de la formación social de los niños no tiene por
qué sertan diferente de la que se podría aplicar al entrenamiento de los animales
superiores en los laboratorios de psicología experimental. A pesar de que los problemas
de la educación no son problemas que hayan emergido durante la domesticación de un
animal, ni cuya explicación haya surgido de la experimentación en un laboratorio de
zoología. En realidad, los problemas de la educación, sonproblemas humanos y sociales
que se los ha descubierto en el proceso de transformación del niño en adulto, y que por
lo mismo sus soluciones han tenido que ser propuestas sobre la base de teorías de índole
filosófica, elaboradas a partir de la misma práctica docente a lo largo de siglos.
Por eso encontramos que la práctica de la educación, de modo similar a lo que
sucedió con la práctica de lamedicina hasta el Siglo XIX, se basa en teorías que se han
deducido de la filosofía, específicamente de la filosofía idealista. Pero si la medicina
logró tecnificarse en el Siglo XX, es porque, sin que se percaten los médicos, ya se
venía desarrollando un conjunto de teorías científicas acerca de las enfermedades que
facilitaron su desarrollo. En vez de ello, las fases del proceso teórico –de la...