El problema psicologico de la adquisicion y utilizacion del lenguaje

Universidad de Buenos Aires
Facultad de Psicología
Cátedra I Psicología General






“El rol de los marcadores de discurso en el recuerdo de discurso hablado y escrito”



Autores:

Fieg, María
Montserrat, Sofía
Serafini, Matías
Pacheco, Marianela
Leiva, Gustavo René

Comisión n°3
Primer cuatrimestre 2011
Fecha de entrega: 27 de junio de 2011
Resúmen
Los principalesobjetivos de esta investigación fueron: examinar el efecto de los marcadores del discurso en la comprensión de discurso hablado y escrito para dar respuesta a la siguiente problemática: ¿la presencia de marcadores de discurso facilita la comprensión y el recuerdo de sus enunciados?. Las variables que se tuvieron en cuenta incluyeron: la modalidad del discurso (escrita u oral) y la presencia demarcadores de discurso. La muestra fue integrada por 35 estudiantes de psicología. Cada participante fue aleatoriamente asignado a una de dos versiones: una versión de marcadores de discurso presentes o una versión de marcadores de discurso ausentes; y a la condición de escucha o a la condición de lectura. En los resultados se encontró un mejor recuerdo de enunciados en la versión de marcadores deldiscurso presentes que en la versión de marcadores del discurso ausentes. En cuanto a la modalidad de presentación del discurso, se encontró que el recuerdo del discurso presentado en forma escrita es superior al recuerdo del discurso presentado en forma hablada.
Introducción

Esta investigación tiene como objetivo examinar el efecto de los marcadores del discurso en la comprensión del discursoescrito y oral; y la influencia de la modalidad de presentación de discurso en el recuerdo de enunciados. Nuestras principales inquietudes rondan en base al siguiente interrogante: ¿la presencia de marcadores de discurso facilita la comprensión y el recuerdo de sus enunciados?.

El marco teórico de este trabajo está dividido en dos ejes. Por un lado, nos encontramos con los estudios acerca delprocesamiento de marcadores de discurso durante la comprensión de discurso escrito (Degand, Lefevre, & Bestgen, 1999; de Vega, 2005; Golding, Millis, Hauselt & Sego, 1995; Katz & Ferretti, 2003; Millis, Graesser & Haberlandt, 1993; Millis & Just, 1994; Sanders & Noordman, 2000; Singer & O’Connell, 2003; Sloutsky & Goldvarg, 2004; Wiley & Myers, 2003), y por el otro a los estudios iniciales acercadel procesamiento de marcadores del discurso durante la comprensión de discurso hablado espontáneo (Cevasco, 2009; Fox Tree & Schrock, 1999).
¿Que función cumplen los marcadores de discursos?
Los marcadores del discurso son palabras o frases cortas (tales como ‘pero’, ‘porque’, ‘sin embargo’) que unen dos oraciones adyacentes, y especifican cómo relacionarlas conceptualmente (Golding, Millis,Hauselt & Sego, 1995; Halliday & Hasan, 1976; Millis & Just, 1994; Millis & Magliano, 1999; Millis & Magliano, 1999; Murray, 1995, Segal, Duchan, & Scott, 1991). Dado que indican explícitamente cómo relacionar una oración con la siguiente, se espera que faciliten la integración de las ideas presentadas en un texto (Millis & Just, 1994; Murray, 1995) o una conversación (Cevasco, 2009). La evidenciaindica que los tiempos de lectura para una oración que sigue a un marcador son menores que para la misma oración no precedida por el marcador (Golding et al., 1995; Haberlandt, 1982; Maury & Teisserenc, 2005; Millis & Just, 1994; Murray, 1995; Sanders & Noordman, 2000). También se ha encontrado que la presencia de marcadores inadecuados (por ej: la sustitución de porque por pero) aumenta lostiempos de lectura en comparación con la presencia de marcadores adecuados (Murray, 1997). Los marcadores de discurso favorecen a su vez el recuerdo de pares de enunciados (Caron, Micko & Thuring, 1988; Deaton & Gernsbacher, en prensa; Golding et al., 1995) y disminuyen los tiempos de respuesta a preguntas de comprensión (Millis & Just, 1994; Noordman, Vonk & Kempf, 1993).
Las Diferencias entre el...