el proceso de aprendizaje en los niños con discapacdad

CAPÍTULO I
EL PROBLEMA

1.1. Planteamiento y Delimitación del Problema.

Al hacer una revisión histórica de lo que ha sido la Educación de niños con deficiencias auditivas, se puede precisar que durante los últimos 100 años, el objetivo fundamental era la oralización, entendida como única vía de integración. El enfoque oralita se circunscribió a un modelo clínico sustentado fundamentalmenteen el conductismo. En este sentido, la concepción del niño sordo se apoyó más en sus limitaciones que en sus potencialidades, lo que se tradujo en una acción eminentemente terapéutica por parte del docente.
Los resultados del oralismo evidencian, entre otros aspectos importantes, un bajo rendimiento académico, altos índices de deserción escolar y una limitada integración social. Tales resultadosjunto a la valoración de los aportes de diversas disciplinas científicas como la lingüística, la sociolingüística, la psicolingüística, entre otras, perfilan una nueva visión de la sordera. Esta visión ha derivado en alternativas pedagógicas bilingües que asumen a la lengua de señas como la lengua natural de las comunidades de sordos y como segunda lengua la del país correspondiente en su formaoral y/o escrita. Desde esta perspectiva, la primera lengua garantiza el desarrollo armónico e integral de los sordos en todos sus aspectos (lingüístico, cognitivo, emocional y social) mientras que la segunda lengua aseguraría su interacción e integración con la comunidad lingüística mayoritaria en la que se desenvuelve.
En la actualidad el bilingüismo cobra fuerza como la opción pedagógica másidónea en la educación del sordo. Por tal razón surge la necesidad de formar un profesional de la docencia en el área de Deficiencias Auditivas que posea una sólida plataforma teórico-práctica no sólo en el área de especialización en el marco de un modelo bilingüe. De esta manera debe estar en capacidad de seleccionar y utilizar estrategias, métodos, técnicas y recursos adecuados a la naturaleza ycaracterística de la población con deficiencias auditivas para satisfacer sus necesidades educativas especiales. Esto garantizará en el egresado un perfil coherente con los avances científicos en el área.
La lengua de señas, o lengua de signos, es una lengua natural de expresión y configuración gesto-espacial y percepción visual (o incluso táctil por ciertas personas con sordo ceguera), gracias ala cual las personas sordas pueden establecer un canal de comunicación con su entorno social, ya sea conformado por otros individuos sordos o por cualquier persona que conozca la lengua de señas empleada. Mientras que con el lenguaje oral la comunicación se establece en un canal vocal-auditivo, el lenguaje de señas lo hace por un canal gesto-viso-espacial. Una curiosidad de esta lengua es que acada persona se le asigna un signo propio y característico para no tener que deletrear su nombre en signos.
Aun cuando hoy en día las lenguas de señas se utilizan casi exclusivamente entre personas con sordera, su origen es tan antiguo como el de las lenguas orales o incluso más, en la historia de la Humanidad, y también han sido y siguen siendo empleadas por comunidades de oyentes.

En el sigloXVI Jerónimo Cárdanos, médico de Padua, en la Italia norteña, proclamó que las personas sordas podrían hacerse entender por combinaciones escritas de símbolos asociándolos con las cosas a que ellos se referían. En el año 1620 Juan de Pablo Bonet publica su “Reducción de las letras y Arte para enseñar á hablar los Mudos”, considerado como el primer tratado moderno de Fonética y Logopedia, en el quese proponía un método de enseñanza oral de los sordos mediante el uso de señas alfabéticas configuradas unimanualmente, divulgando así en toda Europa, y después en todo el mundo, el alfabeto manual, útil para mejorar la comunicación de los sordos y mudos. 

El siguiente trabajo de campo se realizara en la Unidad Educativa Especial Bolivariana Los Teques, ubicado en la Urbanización Simón...