El proceso de convertirse en profesor

>El proceso de convertirse en profesor: un continuo de
aprendizaje a lo largo de la vida

Hay insatisfacción en el gobierno como del profesorado en la formación de docentes. Existe divorcio entrela teoría y la práctica, fragmentación del conocimiento que se enseña, a la escasa vinculación con las escuelas (Feiman-Nemser, 2001b

sería más adecuado mejorar la inserción y el desarrolloprofesional de los
profesores a lo largo de su carrera en lugar de incrementar la duración de
la formación inicial. (OCDE, 2005, p. 13).
Berliner: «creo que poca atención al desarrollo de aspectosevolutivos del proceso de aprender a enseñar, desde la formación inicial, la inserción a la formación continua» (370).
-Bransford, Darling-Hammond, y LePag (2005) han planteado que, para dar respuesta a lasnuevas y complejas situaciones con las que se encuentran los docentes, es conveniente pensar en los profesores como expertos adaptativos , personas preparadas para un aprendizaje eficiente a lolargo de toda la vida, porque la sociedades son cambiantes y debe combinar la competencia con la capacidad de innovación.

-En otras profesiones, los principiantes continúan profundizando en suconocimiento y habilidades bajo la atenta mirada de profesionales con más conocimiento y experiencia. al mismo tiempo, los principiantes aportan sus conocimientos ya que traen las últimas investigaciones yperspectivas teóricas que se ven contrastadas en la práctica donde se comparten y comprueban por parte de los principiantes y de los veteranos. Las condiciones normativas de la enseñanza están muy lejosde este modelo utópico. tradicionalmente se espera de los nuevos profesores que sobrevivan o abandonen con poco apoyo y orientación. (1999, p. 216)
Los profesores principiantes necesitan poseer unconjunto de ideas y ha -
bilidades críticas así como la capacidad de reflexionar, evaluar y aprender so
bre su enseñanza de tal forma que mejoren continuamente como docentes.

Llegar a ser un profesor...