El Proceso De Enseñanza En El Area Dela Formacion Cognitiva y Emocional En Niños y Niñas En Basico En Aprecia

1. INTRODUCCIÓN

El punto de partida de este estudio es la curiosidad e inquietud generada por algunas demandas de consulta y atención terapéutica que llegan a un Centre de Desenvolupament Infantil i Atenció Precoç (CDIAP). Es un servicio que atiende a niños, y a sus familias, que tienen de 0-4 años y que presentan alguna dificultad en el desarrollo. Una de las autoras de este estudio trabajade logopeda en el CDIAP. Las consultas las realizan los padres de niños que se encuentran en proceso de adaptación escolar, en el 1r curso del 2º ciclo de Educación Infantil ( I3 o P3) y el motivo es que en la escuela han detectado alguna dificultad, generalmente en el ámbito de la relación y/o del lenguaje. Las derivaciones proceden del Equip D’Assessorament Psicopedagògic (EAP), y gran parte delas mismas no responde a una demanda concreta de los padres, a pesar de que puedan mostrar cierta preocupación por algunas reacciones y cambios del niño a raíz de su incorporación a la escuela. El estudio consiste en un análisis de los procesos de cambio que desarrollan los niños (tanto en el ámbito familiar como en el escolar), según la descripción de sus padres y de sus tutoras. Es, pues, unaaproximación al proceso de adaptación escolar desde una perspectiva que pretende englobar la mirada de la familia y la de la escuela: ¿cuál es la visión de los padres y tutoras en relación a los procesos de cambio que vive el niño/a al entrar a la escuela? ¿de qué hablamos cuando hablamos de la adaptación escolar de los niños/as que se incorporan a la escuela ordinaria, al curso de Educación Infantilde P3, con una edad, al inicio del curso, que oscila entre 2 años 9 meses y 3 años 9 meses? El momento de la entrada a la escuela puede ser complejo para todos los implicados: el niño, su familia y la escuela. En aquellos casos que supone la primera incorporación escolar (niños que no han acudido a la guardería) puede resultar aún más difícil porque los cambios son más súbitos y el niño/a seenfrenta a la experiencia de separación y a unos nuevos vínculos que de entrada rechaza. Para los padres, también supone enfrentarse a la separación y a las grandes expectativas de capacidades del hijo respecto a los aprendizajes escolares y sociales. Para la escuela actual, implica poner en marcha recursos para la construcción de un vínculo seguro que permita al niño/a conseguir la confianza emotivapara abrirse a explorar las relaciones con el grupo (socialización) y con el mundo que le rodea. La finalidad de la adaptación es crear un ambiente de bienestar y tranquilidad para todas las personas implicadas en este proceso: niños/as, padres y educadores. A fin de conocer un poco sobre este proceso de adaptación escolar hemos planteado este estudio, que ha consistido en entrevistar a los padresy tutoras de un grupo de 29 niños que se han incorporado este curso a P3. Y en recoger y analizar sus opiniones entorno al proceso de adaptación a la escuela durante el primer trimestre del curso.

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Las entrevistas han sido semiabiertas. La muestra de padres y tutores era de 3 escuelas distintas, 2 Centres d’Educació Infantil i Primària (CEIP) de Rubí y 1 de Montcada.i Reixac. El procesode adaptación escolar no podría entenderse sin la referencia al tema de los vínculos y sistemas de apego del niño en relación a sus figuras parentales, que tratamos en el enmarque teórico.

2. PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA Los procesos relacionales que comporta la adaptación escolar de los pequeños/as son complejos y, en ocasiones, especialmente dificultosos. Frecuentemente el niño/a desarrollaalgunas conductas sintomáticas en el estado emocional, en la alimentación, el sueño, el control de esfínteres, la salud o el comportamiento social (juego y lenguaje). Des de el CDIAP vemos que, en relación a algunos niños, la escuela está muy preocupada por su progreso de adaptación y, a menudo, los padres valoran que la adaptación es positiva, y no comparten la preocupación de la escuela. Muchos...