El proceso de integracion de niños con necesidades educativas permanentes en el sistema educacional chileno.

ENSAYO:
EL PROCESO DE INTEGRACION DE NIÑOS CON NECESIDADES
EDUCATIVAS PERMANENTES EN EL SISTEMA EDUCACIONAL
CHILENO.

Nombre: GUIDO CELSO OYARZÚN CARDENAS

INTRODUCCION
La Reforma Educacional en Chile sostiene como principio fundamental la equidad como la calidad,reconociendo la diversidad en una descentralización del sistema, permitiendo atender las diferencias culturales y de aprendizaje de los estudiantes. Producto de este reconocimiento de la diversidad se incorpora en el sistema la integración escolar, que permite a todos los niños desarrollar una vida como seres sociales donde la escuela ofrece las mejores condiciones para que puedan participar de todas lasactividades programadas.
Así el Sistema de Integración imprime cambios significativos en la organización de las escuelas, en la metodología, en el uso de los recursos proponiendo modificaciones para que todos los alumnos sean considerados iguales y por lo tanto puedan participar al mismo tiempo de las mismas actividades.
“De esta manera, surgen conceptos como equidad, que significa cambiar de unaeducación que tiende, en la práctica, a reforzar las desigualdades iniciales, a una educación que, al destinar sus mejores recursos a los lugares donde existan las mayores necesidades, contribuya a elevar la equidad social. Igualmente una de las principales demandas al sistema educacional está relacionada con la capacidad real que éste tiene de ser un instrumento que garantice la igualdad deoportunidades” (módulo integración educacional. Patricia Araneda, 2002 página 4)
La integración escolar instala en la escuela una nueva cultura que ofrece la oportunidad para mejorar la calidad educativa de todos los estudiantes y de cada uno en particular llevando a los colegios a una nueva base de organización donde se abandonan los modelos individuales y competitivos y se integra a la diversidad.PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA
¿Las prácticas pedagógicas de los docentes chilenos responden a la integración de los niños con NEEs permanente?
El Sistema propone estrategias y formas que permiten pensar que un alumnos con alguna discapacidad pueda desarrollar tareas especificas, se le observa interactuando en el grupo, en una interacción positiva, aportando sus saberes, sus percepciones ysus dudas, “La comisión Warnock consideró que no solo los niños con discapacidad requieren de ayudas especiales sino que muchos otros que experimentan dificultades de aprendizaje, por diversas causas también necesitan de estas ayudas” (ramo NEE unidad I pagina 3)
también es posible observar en el entorno algún grado de sensibilización que permite su permanencia en el grupo y una integraciónsocial adecuada a las expectativas personales y de sus familias, sin embargo también observamos que, el profesor habiendo incluso, estudiado los instrumentos apropiados para lograr los aprendizajes específicos, no logra desarrollarlos en el medida de la deseable ya que al interior de los cursos se dan otras dinámicas que de alguna forma interfieren en el proceso de atención individualizado especialque demandan las discapacidades identificadas, entre ellas podemos mencionar factores de disciplina, dominio de los medios, manejo técnico de las herramientas para manejar el aprendizaje, dominio de lenguajes para transmitir los contenidos , etc.
DESARROLLO
La Reforma Educacional Chilena.
La modernización de la educación genera un contexto nuevo, con enfoques orientados a satisfacer otrasnecesidades que antes no estaban atendidas, de ahí el concepto de equidad, redistribuyendo los recursos de manera que donde se observaran mayores necesidades se dieran las condiciones para desarrollar los procesos de manera óptima.
Los procesos democráticos que se instalaron en la década del 90 permitieron debates en torno a mejoras estructurales, en la educación, de manera que todos pudieran...