El proceso de planificación en la composición escrita de alumnos de educación primaria

EL PROCESO DE PLANIFICACIÓN EN LA COMPOSICIÓN ESCRITA DE ALUMNOS DE EDUCACIÓN PRIMARIA
ROSARIO ARROYO GONZÁLEZ (*) FRANCISCO SALVADOR MATA (*)
RESUMEN. Este artículo da a conocer la importancia del proceso de planificación en la efectividad de la composición escrita y presenta una investigación sobre dicho proceso en alumnos de Educación Primaria. Se trata de una investigación cualitativa de«estudio de casos» en la que se utiliza la «entrevista cognitiva» para la obtención de datos y se aplica el «análisis de contenido» para la reducción e interpretación de los mismos. Esta investigación ha permitido identificar las operaciones que tienen lugar en la planificación de la composición escrita, el modo en que los alumnos ejecutan dichas operaciones y cuáles son sus dificultades. Finalmente,este artículo marca unas directrices para la enseñanza de la planificación que permita prevenir y subsanar posibles dificultades de escritura en el nivel de Educación Primaria. ABSTRACT. This article shows the importance of the planning process in the effectiveness of written composition and presents research carried out on this process with Primary students. It is a qualitative «case study»investigation in which the «cognitive interview» is used for the obtaining of data and the «content analysis» is applied for reduction and interpretation. This research has allowed us to identify the processes and difficulties of planning written compositions. Finally, this article gives some guidelines for the teaching of planning which allows us to prevent and overcome possible writing difficultiesin Primary Education.

INTRODUCCIÓN Objetivo de este artículo es dar a conocer una investigación sobre la expresión escrita de los alumnos que se viene desarrollando en el Departamento de Didáctica y Organización Escolar de la Universi-

dad de Granada, coordinada por el doctor Salvador Mata, y financiada por la Consejería de Educación de la Junta de Andalucía y por el Ministerio de Ciencia yTecnología, durante el trienio 2001-04. La investigación sobre los procesos cognitivos en la escritura es escasa y más

(*) Facultad de Ciencias de la Educación Universitaria de Granada.
Revista de Educación, núm. 336 (2005), pp. 353-376. Fecha de entrada: 13-06-2003

Fecha de aceptación: 07-10-2003

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aún, en el contexto español. Sin embargo en los últimos diez años, la escritura hasido reconocida como un importante campo de estudio, así el último Handbook of Research on Teaching (Richardson, 2001) incluye un amplio artículo dedicado a la investigación sobre la escritura. Aunque la escritura aparece como un campo de estudio relativamente nuevo, éste se ha desarrollado de forma coherente. Esta coherencia viene marcada por la concepción compartida por todos los investigadoresde que la escritura es inseparable de los procesos lingüísticos, comunicativos y literarios. El movimiento intelectual sobre la escritura iniciado en los años cuarenta ha evolucionado desde la epistemología formalista, centrada en el texto, pasando por las teorías psicológicas centradas fundamentalmente en los procesos, hasta las teoría actuales más dialógicas que se centran tanto en el texto comoen los procesos, en interacción con el contexto cultural (Sperling y Warshauer, 2001). En la actualidad, la investigación sobre la escritura se plantea diferentes perspectivas, entre las que destacan dos temas fundamentales: a) la escritura como un proceso cognitivo y social; y b) la estrecha relación existente entre la escritura y otros procesos lingüísticos, como el lenguaje oral y la lectura.En la perspectiva cognitiva de la composición escrita, este artículo se centra en los procesos cognitivos que los alumnos activan para escribir sus textos y, concretamente, en el proceso de planificación. LA INVESTIGACIÓN SOBRE LA ESCRITURA La investigación sobre la escritura ha desarrollado dos enfoques diferentes, que corresponden a dos dimensiones de la expresión escrita: 1) enfoque centrado...