EL PROCESO DE TRATAMIENTO PSICOPEDAGOGICO

EQUIPO 1: EL PROCESO DE TRATAMIENTO PSICOPEDAGOGICO.
El tratamiento psicopedagógico se distingue de cualquier otra forma de abordaje clínico, pues esta exclusivamente dirigido a la asistencia de niños que presentan problemas de aprendizaje.
El proceso de aprendizaje definido en sentido amplio es aquel que incluye el conjunto de factores incidentes en las particularidades de la relación de unsujeto con el mundo cuando integra e incorpora conocimientos.
No se circunscribe exclusivamente al aprendizaje escolar sino a la manera individual de procesar las novedades, condicionada por la plasticidad subjetiva para instrumentarlas y transformarlas dinámicamente.
Nuestra experiencia se desarrolla con niños y jóvenes en edad escolar, pues durante este período la escuela representa un lugar deexposición pública de las habilidades individuales.
Los niños con problemas de aprendizaje presentan restricciones, fracturas e inhibiciones en su producción simbólica, evaluables en las formas de incorporar novedades, o los modos de concretar su actividad gráfica, narrativa, o lecto-escrita.

TIPOS DE ESTRATEGIAS
De sensibilización y atención
Este proceso constituyeel contexto mental y afectivo del aprendizaje.
De este contexto forman parte esencialmente:
La motivación
La emoción 
Las actitudes

La motivación hace referencia al conjunto de procesos implicados en:
· La activación,
· Dirección y
· Persistencia de la conducta de aprendizaje.
Funciona como una representación del problema. El estímulo activa una variedad de sucesos internos que, a su vez, desembocan en una respuesta.

Mediante lamotivación el alumno se abre activamente hacia los datos del input informativo para:
· Interpretarlos
· Procesarlos
· Integrarlos en las redes informativas ya existentes.

ESTRATEGIAS DE MOTIVACIÓN INTRÍNSECA.
Las funciones o estrategias de la motivación intrínseca que contribuyen a hacer una actividad interesante son:
El desafío
La curiosidad
El control
La fantasía.

ESTRUCTURAS DE METACOMPARACIÓN SOCIAL.
La motivación para aprender es esencialmente interpersonal, creada por reacciones internalizadas anteriores y por influencias interpersonales actuales.
A través de las interacciones con otros, los nuños pueden aprender a valorar el aprendizaje por sí mismo, disfrutar del proceso del aprendizaje mientras lo realizan y sentir orgullo por la adquisición de conocimiento.

ELECCION DEESTRATEGIA
La demanda de los nuevos tiempos exige de una mejora de la calidad de la orientación, traducido en un cambio significativo que implique la adopción de modelos y estilos de actuación, así como planes de formación de orientadores acordes a la realidad escolar.
El proceso de orientación es tarea de todos los profesionales que intervienen en educación, ya que forma parte de la laboreducativa; es una labor de equipo.
Una práctica orientadora eficiente exige entre otras cosas, el dominio de técnicas de intervención; la mayoría de los orientadores demuestran poco dominio en el uso de los modelos de intervención psicopedagógica y en la elaboración de proyectos de intervención

GRADO DE LIBERTAD
Más específicamente, nos referiremos a los grados de libertad que afecta al margen dedecisión que ofrece cada tarea, al nivel de profundidad y a la generalidad y especificidad.
Esta primera dimensión se fundamenta en las características del procedimiento que supuestamente puede considerarse estratégico. Cuanto mayor sea el margen de decisión que ofrezca la tarea, más necesario resultará su afrontamiento estratégico.
La idea que tratamos de insistir aquí es precisamente la relacióndirecta existente entre la planificación de estrategias y la capacidad de decisión y resolución de un problema. En otras palabras, tanto más rentable resultará planificar estrategias cuantas más vías posibles de solución tenga el problema.
No obstante, cuando existe una ausencia total de restricciones o bien cuando el sujeto se sienta incapaz de computarlas, tampoco podemos hablar de un...