El Profesional Reflexivo, De Donald Shön.

Referencia bibliográfica: Shön D, (1983). El profesional reflexivo. Cómo piensan los profesionales cuando actúan. Barcelona, Buenos Aires, México: Paidós Ibérica, S.A.

Resumen
Capítulo 2 titulado: De la racionalidad técnica a la reflexión desde la acción, del libro El profesional reflexivo, de Donald Shön.

En el capítulo correspondiente a la racionalidad técnica y a la reflexión sobre laacción el autor plantea que la actividad profesional consiste en la resolución de problemas instrumentales que se han hecho rigurosos por la aplicación de la teoría científica y de la técnica, por lo cual el conocimiento profesional implica la aplicación de principios generales a problemas específicos y este conocimiento hace parte primordial de las sociedades modernas. De igual forma planteaque la racionalidad técnica ha influenciado a los profesionales y a sus contextos.
Para reforzar sus planteamientos el autor hace referencia a Wilbert Moore el cual sostiene que las profesiones son ocupaciones altamente especializadas y que sus dos principales bases son:

a) El campo sustantivo de conocimiento que el especialista declara dominar que el especialista declara dominar.
b) Latécnica de producción o aplicación de conocimiento en la que el especialista reivindica su dominio.

Más adelante en palabras de Edgar Schein plantea que hay tres componentes del conocimiento profesional:

a) Una disciplina subyacente o ciencia básica, componente sobre la cual descansa la practica o a partir de la cual se desarrolla.
b) Una ciencia aplicada o componente de ingeniería de la cualse derivan muchos de los procedimientos de diagnósticos cotidianos y las soluciones a los problemas.
c) Un componente de habilidad y actitud que concierne a la real ejecución de los servicios al cliente, utilizando el conocimiento básico y aplicado subyacente.

Según este modelo de la epistemología de la práctica, los profesionales están separados de los investigadores y la práctica sólo sirvepara detectar los problemas que los investigadores en sus laboratorios estudiarán posteriormente, para determinar las teorías y las técnicas a los futuros profesionales, como podía esperarse en el modelo jerárquico del conocimiento profesional, la investigación está instrumentalmente separada de la práctica ya que el investigador es considerado superior, esto se ve reflejado en el currículumnormativo que deriva del modelo de la racionalidad técnica, en donde se establece que primero es la ciencia básica pertinente y aplicada y después las destrezas y habilidades para la práctica, por lo tanto según el autor primero hay que obtener el conocimiento y luego las habilidades que requiere ese conocimiento.

Schön ha llamado Racionalidad Técnica al resultado de la epistemología de lapráctica fundada en el positivismo del del siglo XIX, en donde las únicas exposiciones significativas acerca del mundo eran aquellas basadas en la observación y lo basaron en elementos irreductibles de experiencia sensorial, empezaron a ver a la naturaleza no como construcciones creadas para explicar los fenómenos observados, y la ciencia se convirtió para ellos en un sistema hipotético – deductivo,en donde lo empírico podía ser sustentado mediante el experimento. Esta epistemología sería la base de la concepción dominante en la investigación, la práctica educativa y la formación de docentes en los últimos años. La concepción de la enseñanza como intervención técnica, la ubicación de la investigación educativa en los métodos cuantitativos y la formación inicial dentro del modelo deentrenamiento basado en competencias son manifestaciones de su hegemonía.

Según esta concepción, un profesional es competente cuando sabe aplicar teorías y técnicas que han sido generadas por investigadores científicos para solucionar problemas instrumentales de la práctica. Para Schön, esta forma de entender el conocimiento centra su atención en la resolución de problemas, en tanto el asunto es...