El profesor aprende
Páginas: 3 (693 palabras)
Publicado: 28 de octubre de 2013
El profesor aprende
La acción docente está todavía muy centrada en la acción educativa del profesor. El alumno sigue siendo sujeto pasivo. Pero se aprende más desde la experiencia y sobre tododesde la reflexión de la experiencia. Es decir, hay que aprovechar la capacidad de volver atrás y de mirar hacia delante y de compara unas realidades con otras, de simultanear visiones, de desacralizarel modelo único como imperativo de conciencia. Lo que nos enseña la narrativa hipermedia interactiva es que la tarea de crear mundos es una tarea descentralizada, compartida, dialogada, reflexiva,consciente de su propia historia, no única, sino plural.
Un profesor nunca deja de aprender/enseñar a leer. Otra de las consecuencias educativas presentes en el hipertexto es entender lalectura/escritura de como un proceso infinito de operaciones de la mente y no sólo de la capacidad lógica o del pensamiento vertical sino también del pensamiento creativo. Toda lectura exige una reescritura.Volver a leer es una actitud mental que implica el carácter abierto del acto de leer. Leer en cierta medida es ordenar los materiales expresivos en la conciencia. Pero es obvio que no hay una sola forma deordenar esos materiales. La coherencia, la apropiación a la experiencia vital, son otras formas de leer.
Lo que el hipertexto aporta es la posibilidad de materializar las conexiones de unosmateriales con otros, de presentarlos simultáneamente a nuestra atención, de acumular información y datos sobre un aspecto, la vestimenta de un personaje, el mapa de un espacio, la descripción de unambiente, la narración de historias alternativas a la que se está actualizando en la lectura, la presencia de espacios de escritura en blanco para cooperar con la historia.
El hipertexto constructivo,concepto por el que nos estamos inclinando continuamente, es una versión de aquello en lo que se está convirtiendo, una estructura para lo que todavía no existe. Realmente leer una historia hipertextual...
La acción docente está todavía muy centrada en la acción educativa del profesor. El alumno sigue siendo sujeto pasivo. Pero se aprende más desde la experiencia y sobre tododesde la reflexión de la experiencia. Es decir, hay que aprovechar la capacidad de volver atrás y de mirar hacia delante y de compara unas realidades con otras, de simultanear visiones, de desacralizarel modelo único como imperativo de conciencia. Lo que nos enseña la narrativa hipermedia interactiva es que la tarea de crear mundos es una tarea descentralizada, compartida, dialogada, reflexiva,consciente de su propia historia, no única, sino plural.
Un profesor nunca deja de aprender/enseñar a leer. Otra de las consecuencias educativas presentes en el hipertexto es entender lalectura/escritura de como un proceso infinito de operaciones de la mente y no sólo de la capacidad lógica o del pensamiento vertical sino también del pensamiento creativo. Toda lectura exige una reescritura.Volver a leer es una actitud mental que implica el carácter abierto del acto de leer. Leer en cierta medida es ordenar los materiales expresivos en la conciencia. Pero es obvio que no hay una sola forma deordenar esos materiales. La coherencia, la apropiación a la experiencia vital, son otras formas de leer.
Lo que el hipertexto aporta es la posibilidad de materializar las conexiones de unosmateriales con otros, de presentarlos simultáneamente a nuestra atención, de acumular información y datos sobre un aspecto, la vestimenta de un personaje, el mapa de un espacio, la descripción de unambiente, la narración de historias alternativas a la que se está actualizando en la lectura, la presencia de espacios de escritura en blanco para cooperar con la historia.
El hipertexto constructivo,concepto por el que nos estamos inclinando continuamente, es una versión de aquello en lo que se está convirtiendo, una estructura para lo que todavía no existe. Realmente leer una historia hipertextual...
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