El profesor como gestor del aula

CAPITULO

10.

EL

PROFESOR

COMO

GESTOR

DEL

AULA

Juan Carlos Torrego Seijo.
Universidad de Alcalá.

“Debemos de dejar de ser un amigo que a veces educa para llegar a ser un educador
que a veces es un amigo.” Linda Kavelin (1998).

Índice
Introducción
I EL PROFESOR COMO FACILITADOR DEL APRENDIZAJE.
II EL PROFESOR COMO ORIENTADOR Y GESTOR DE LA CONVIVENCIA DE
UNGRUPO.
III EL PROFESOR COMO MIEMBRO DE UNA ORGANIZACIÓN
Bibliografía citada
Bibliografía de estudio
Glosario
Actividades

Introducción
Sentido y función del papel del profesor dentro de una
organización educativa que pretende desarrollar una educación
de calidad para todos los alumnos
Para comprender el sentido de la actuación de un profesor es importante ubicar su
función dentro de lasfinalidades propias de una organización particular como es la
educativa. Organización que adopta su sentido en la medida que actúa, desde una
perspectiva de mejora. La institución educativa es un espacio de realización que tiene
un papel determinante en relación con los procesos de innovación porque en ella trabaja
el profesorado, y es en ella donde construye el sentido de sus prácticasprofesionales, así
como sus propuestas de cambio.
La meta de la mejora en educación, no es otra que la formación de ciudadanos críticos y
transformadores, en una escuela con unos profesores que mantienen y trabajan por
valores como la equidad y el éxito para todos, dentro de un proyecto cultural y social
(Escuelas democráticas). Entendiendo por escuelas democráticas los planeamientos
recogidos en eldiscurso defendido por Dewey (1995), Apple y Beane (2005), y por José
Gimeno (2001), Amador Guarro (2005, 2002) y Juan Manuel Escudero y Maria Teresa
González (2000), en nuestro contexto nacional.

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En este sentido partimos de la idea de que ejercer una profesión implica contar con un
conocimiento especializado tanto sobre técnicas y procedimientos como sobre aspectos
ideológicos yfilosóficos que afectan al propio sentido y finalidades de la educación. La
tarea del profesorado transciende a cuestiones estrictamente técnicas, ya que el profesor
no es un simple técnico que aplica el conocimiento científico generado externamente,
reduciéndose por tanto, la actividad profesional a una actividad de tipo instrumental.
Por el contrario su actividad tiene relación con aspectos comoel tipo de valores y
supuestos que pueden subyacer a los contextos, sujetos, y contenidos de la práctica
educativa. A su vez, implica responder a una compleja tarea caracterizada por que no
hay problemas, sino situaciones problemáticas que suceden en contextos particulares,
con resultados imprevisibles y cargada de conflictos de valor que requieren la adopción
de una posición. Estamosreconociendo el valor de los que han sido denominados
planteamientos de corte deliberativo, crítico y reflexivo (Perrenoud, 2004).
Debido a que la labor docente se desarrolla en un contexto social definido como
democrático, al menos formalmente, pero reconociendo que la construcción de la
democracia es una tarea inacabada, y en la que la educación tiene que contribuir
decididamente, se hacenecesario clarificar qué significa que el profesor ha de ejercer
como un “profesional democrático”. Nos parece clarificador el modo en el que lo
plantea Mariano Fernández Enguita (2000: 85), al destacar que “la principal característica de
un profesional democrático sería «el compromiso con los fines de la educación, con la educación como
servicio público: para el público (igualitario, en vez dediscriminatorio) y con el público (participativo, en
vez de impuesto)», por oposición a un profesional tanto liberal como burocrático, en el que no se
destacaría el componente colaborativo” en su desarrollo profesional al asumir y aceptar la

necesidad de un trabajo colectivo, y colegiado dentro de la institución educativa.
Estamos en sintonía con un lema que desde la UNESCO se está impulsando...