El profesor como líder

El Profesor como Líder;
un Modelo Situacional.

Elaboró: Benjamín Castañeda P. 2013

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Benjamín Castañeda P. Desde 2001 se desempeña como Consultor especialista en Cultura Organizacional y Cambio; Instructor
en Competencia Humanas y Coach Ontológico, con resultados comprobados con gerentes, jefes y supervisores, personal operativo
y administrativo, ventas, servicio a clientes yprofesores, en el sector educativo, gobierno y empresarial. Estudió la Maestría en
Filosofía Social y tres licenciaturas; en Psicología Industrial, en Sociología en Desarrollo Regional y en Filosofía Humanista. Tiene
un diplomado en Desarrollo Cognoscitivo, otro en Uso de Nuevas Tecnologías en Educación a Distancia y uno más en
Mercadotecnia. Posee además un Certificado en Competencia Laboral por laUniversidad Estatal de San Diego como Coordinador
de Programas de Actividades a Distancia y está Certificado también en Coaching Ontológico por Aicon Internacional S.C.
Excatedrático de ELPAC, UAC y la Universidad La Salle. En los 80´s y 90´s ocupó puestos gerenciales en Recursos Humanos,
Capacitación, Comunicación, Relaciones Públicas y Liderazgo de Proyectos. Actualmente estudia un postgrado adistancia en
Mediación de Conflictos en ISEP; España. bcp_1963@yahoo.com.mx

1. El modelo de liderazgo situacional por contingencia.
Uno de los modelos del liderazgo más extensamente seguidos en los años
80´s y que sigue siendo vigente en las organizaciones, es el modelo de
liderazgo situacional de Paul Hersey y Kenneth Blanchard(1).
El modelo de liderazgo situacional, surge a partir delestudio de la conducta
de los líderes en situaciones muy diversas, como ayuda a los directivos de
las organizaciones en el diagnóstico de cada situación característica de sus
colaboradores.
Este modelo se basa en dos variables; dos dimensiones críticas del
comportamiento del líder: cantidad de dirección (conducta de tarea) y
cantidad de apoyo socioemocional (conducta de relación) que el líderdebe
proporcionar en una situación a raíz del nivel de “madurez” de sus
colaboradores”. (Que para nuestro caso lo aplicaremos en la relación
maestro (líder) - alumnos (seguidor).
 La conducta de tarea se define como el grado en el que el líder
explica lo que deben hacer sus seguidores, cuándo, dónde y cómo
realizar la tarea.
 La conducta de relación se define como el grado en el que ellíder
proporciona apoyo socioemocional.
Las variables de tarea y de relación no son mutuamente excluyentes; como
tampoco no hay un estilo de liderazgo mejor que otro; el mejor estilo
depende de las condiciones que presente el seguidor (alumno).
El liderazgo situacional es un modelo de contingencia, que hace énfasis en
los seguidores (alumnos). El liderazgo de éxito se alcanza al seleccionar elestilo de liderazgo adecuado que Hersey y Blanchard sostienen, es

Artículo: El Profesor como Líder, un Modelo Situacional.

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contingente al nivel de competencia,
colaboradores (alumnos).

disponibilidad y seguridad de los

El liderazgo situacional emplea las mismas dos dimensiones de liderazgo
que Fiedler(2) identificó: comportamientos hacia las tareas y hacia las
relaciones.Sin embargo, Hersey y Blanchard dan un paso más allá al
considerar cada una de estas dos dimensiones como dimensiones que
varían a la alta o a la baja; combinándolas en cuatro estilos de liderazgo
específicos descritos a continuación, tropicalizados a la relación profesor alumno.
1. Descripción de los cuatro estilos de profesor - líder según el
modelo de liderazgo situacional.
La evolución deestos cuatro estilos se muestra evolutivamente en el
esquema; en la curva de campana y se describen a continuación en forma
general en el inciso 3.
 Profesor - líder Tipo 1 (PLT1). Directivo (alta tarea-baja relación).
El líder (Profesor) define los papeles y dice a los seguidores
(alumnos) qué, cómo, cuándo y dónde realizar diversas tareas.
 Profesor - Líder Tipo 2 (PLT2). Persuasivo...