El profesorado, violencia y sistema educativo

INDICE: página 1. Introducción______________________________________2 2. Formación del profesorado_________________________3−16 3. Violencia en las aulas, relación profesor alumno_______17−32 4. EL malestar docente ____________________________33−52 5.La aplicación de las nuevas tecnologías______________53−65 6. Sistema educativo español______________________66−111 LA SITUACIÓN DEL PROFESORADOIntroducción Para analizar la situación del profesorado hemos decidido tocar seis puntos que consideramos esenciales: el primer punto trata de la formación del profesorado, puesto que consideramos que los inicios de todo trabajo está en la formación que requiere este y como lo llevamos a cabo; en segundo lugar hemos tratado un tema en boga en los últimos tiempos al cual hacemos una crítica eintentamos reflexionar sobre que puede hacer el profesor ante la violencia en las aulas; en tercer lugar hemos analizado el malestar docente libro de J.M. Esteve, el cual consideramos que es de lectura obligatoria para los alumnos de magisterio, puesto que nos acerca hacia la realidad de la docencia; en penúltimo lugar encontramos la incidencia que tienen las nuevas tecnologías dentro de la docencia y laadaptación tanto de profesor como de alumnado a las mismas; en último lugar y como tema de total actualidad estudiamos el sistema educativo. Como un punto aparte de todo el temario que en este trabajo se presenta, hemos decidido hacer un análisis de la realidad, donde docentes que están ejerciendo tanto en centros de secundaria como de primaria nos respondes a preguntas relacionadas con los temasanteriormente mencionados. FORMACIÓN DEL PROFESORADO.

• Introducción

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En el marco de numerosos intentos de reforma o innovación educativa se ha planteado con relativa recurrencia la importancia de indagar o contemplar las concepciones o representaciones que posee el docente sobre la enseñanza y el aprendizaje, dado que se considera que puede constituir una de las razones del éxito ofracaso relativo de la implementación del proyecto pedagógico que se trate. Con independencia de si tales concepciones constituyen realmente un factor decisivo en tal éxito o fracaso de los proyectos de innovación, en el campo psicoeducativo se ha planteado la pregunta acerca de la naturaleza de tales concepciones sobre la enseñanza y el aprendizaje y de las diferencias que se plantearían en ellas altratarse de alumnos o docentes, o, aun en términos más generales y con cierta insinuación psicoevolutiva, si tales concepciones guardarían continuidad entre niños y adultos o, por el contrario, mostrarían características diferenciales. • ¿Qué es ser profesor en la sociedad actual? Mirando la función docente proyectada en el individuo que la realiza aparece como un rol social, concreto, unaprofesión. ¿Qué es, entendido así, un trabajo profesional? Trabajo es toda actividad productiva que representan un esfuerzo para quien la realiza (por eso es "trabajo") y que, al ser productiva, es necesaria a la sociedad que a causa de ello la remunera. El tema de la remuneración es interesante y seguramente es el aspecto que más decisivamente diferencia al trabajo profesional de las actividadesvoluntarias (hobbies, ocupaciones artísticas, tareas asistenciales, benéficas o de caridad, etc.). En efecto, es la remuneración la que define el hecho de que la sociedad necesita esas tareas y paga por ellas haciéndolas obligatorias y creando responsabilidades al trabajador. De hecho un sociólogo definiría el trabajo como "venta del propio tiempo": la persona que trabaja lo vende a quien le emplea.Pero la sociedad no sólo paga en la materialidad de lo económico, sino en una dimensión más total, la de la concesión de un determinado estatus social, y la de un rango especial dentro de ese estatus. Un grado más elaborado de actividad laboral es el tipo "funcionario" el más institucional de los trabajos sociales. Pero profesión es algo mucho más hondo y decisivo todavía desde el punto de vista...