El Profesorado

El profesorado y los estilos de
enseñanza

El papel del profesor
• ¿Cuál es el papel del profesor en el proceso de
enseñanza-aprendizaje?
• ¿Cuál es la diferencia entre aprender con profesor y
aprender sin profesor?
• ¿Qué pueden hacer los profesores para lograr más
aprendizaje entre sus alumnos?

La interacción profesor-alumno
•http://www.slideshare.net/tecnologia804/interaccinprofe-alumno-pedro

Preguntas claves
Dos
presupuestos

Dos
preguntas
claves

• El aprendizaje se basa en la
construcción activa por parte del
aprendiz
• Enseñar es guiar, proporcionar la ayuda
necesaria para que el aprendiz
construya activamente su
conocimiento

• ¿Qué características debe cumplir la
ayuda del docente para que sea
efectiva?
• ¿Cómo promover una actividad mentalen el aprendiz que dé lugar a
aprendizajes significativos?

Análisis de interactividad en aulas
Actividad
conjunta
actividades
saberes
escolares

Actividad
ajuste y ayuda
figura experta

Actividad mental
constructiva
aprendiz

1. Enseñar: crear Zonas de Desarrollo
Próximo e intervenir en ellas

2. Ayuda y ajuste: la enseñanza como ayuda ajustada

LO QUE PODEMOS HACER
LOQUE PODEMOS HACER
CON AYUDA DE EXPERTO
CON AYUDA DE EXPERTO

LO QUE SABEMOS
HACER
POR NOSOTROS
MISMOS:
ZONA DE DESARROLLO
REAL

ZONA DE DESARROLLO PRÓXIMO
O POTENCIAL

LO QUE ESTÁ
FUERA DE
NUESTRAS
POSIBILIDADES

¿Qué significa “ayuda ajustada”
Tomar como punto
de partida los
significados
disponibles para el
aprendiz, así como
sus habilidades y
característicasProvocar desafíos y
retos que
cuestionen esos
significados y
habilidades en la
dirección indicada

Los retos deben
ser abordables y
a la vez requerir
un esfuerzo

Dar apoyo y soporte
para hacer frente a
ese reto

La ayuda debe
incrementar la
comprensión y
actuación
autónoma

Cuando la enseñanza se planifica de esta manera desde todos las
instancias (aula, ciclo, etapa, claustro…)se atiende a la diversidad y se
minimiza la aparición de dificultades en el aprendizaje

3.1.La creación de ZDP a través de la interacción
docente-aprendiz
•
•

•
•
•

Dar sentido al proceso insertando
la actividad puntual del aprendiz en
marcos más amplios de actividad •
Posibilitar al máximo la
participación de todo el alumnado
en todas las actividades y tareas, •
aunque alprincipio se muestre
incompetente
Establecer un clima relacional,
afectivo y basado en la confianza y •
aceptación mutuas
Utilizar esa conexión afectiva para •
estimular la curiosidad y el interés
por conocer
Ajustar la programación y la
PLANIFICACIÓ
N

OBSERVACIÓN
Y REFLEXIÓN
CONSTANTE

actuación a partir de los resultados
obtenidos
Promover el uso y la profundización
autónoma delos conocimientos en
proceso
Establecer conexiones constantes y
explícitas entre los nuevos
conocimientos y los conocimientos
previos del alumnado
Utilizar el lenguaje de forma clara y
explícita para evitar malentendidos
Emplear el lenguaje para
recontextualizar y reconceptualizar
la experiencia del alumnado
Onrubia, 1994
PLASTICIDAD
Y
DIVERSIFICACI
ÓN

Traspaso de
control

PP
A

A

P
A

CONTROL

P
A

DIMENSIÓN TEMPORAL

3.2.La creación de ZDP a través de la interacción
entre aprendices: interacción cooperativa
• Contraste entre puntos de vista moderadamente divergentes
en torno a la resolución conjunta de una tarea
• Explicitación del propio punto de vista (ejemplo, alumno
tutor)
• Coordinación de roles, control mutuo y ofrecimiento yrecepción de ayuda
Onrubia, 1994

http://www.slideshare.net/cprgraus/el-aprendizaje-cooperativo-en-el-aula

4. Ayuda y asistencia en la ZDP: algunos ejemplos de andamiaje
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Dar sentido completo al proceso
Animar a pensar en voz alta
Proponer ejemplos a medias
Preguntas, pistas, recordatorios...
Delimitar campo atencional
Señalar relaciones
Modelar uso...