El programa como generador de propuestas de aprendizaje

El programa como generador de propuestas de aprendizaje Elaborado por Roberto Arriola Ruiz. El programa de estudios en el Colegio de Bachilleres lo entendemos como: “ la unidad funcional del Plan de Estudios donde se concreta y comunica la intencionalidad educativa institucional. ( ) Para el docente es un instrumento fundamental que orienta la planeación, operación y evaluación de lasexperiencias formativas de los estudiantes ”1 En la Subdirección de Capacitación para el Trabajo (SCT), asumimos que el programa se vuelve una herramienta sustancial para el docente al contribuir con su labor como mediador de los aprendizajes con los estudiantes. Un componente fundamental del programa consiste en organizar lógicamente los contenidos de las competencias profesionales básicas con fines deaprendizaje, competencias que tienen su referente esencial en la práctica laboral. Ello implica explicitar los vínculos entre los hechos, conceptos, principios, actitudes, valores para la comprensión y aplicación del objeto de estudio en cuestión. Como profesores realizamos acciones que posibilitan la articulación de la forma como se organiza lógicamente el contenido escolar con el proceso como elestudiante construye sus conocimientos a partir de sus ideas previas, por lo que se vuelve necesaria la organización del contenido para la asimilación y aplicación por parte del estudiante. La realización de mapas mentales, mapas cognitivos o esquemas que como docentes elaboramos para presentar los contenidos de los módulos de aprendizaje y de la realidad laboral, son actividades que contribuyen a laconformación de una estructura conceptual que es uno de los componentes elementales en cualquier proceso de aprendizaje y que responde a la pregunta: ¿Qué hay que aprender?
Articulación Representaciones Experiencias Motivaciones Acciones de Mediación Contenidos escolares Programas de estudios

Mapas conceptuales, mapas mentales, esquemas, cuadros sinópticos, etc. Realidad laboral

Aunado almanejo de los contenidos (competencias), el profesor ha de tener un conocimiento básico de las características de sus alumnos, así como de la idea de aprendizaje que se espera desarrollar desde los programas. Al alumno del CB lo entendemos como un ente biopsicosocial que en su etapa de adolescencia vive diferentes cambios como son: el cambio corporal de niñ@ a joven; la construcción de suautonomía; y el desarrollo del pensamiento formal. Dichos cambios debemos tener presentes para orientar/ajustar las estrategias de aprendizaje y enseñanza porque afectan el desempeño escolar. Estos elementos de la estructura psicológica del alumno los recuperamos en la construcción de los programas de estudio cuando: • Se definen los niveles de complejidad y profundidad con que se deberá abordar eldesarrollo de los contenidos, considerando el desarrollo cognitivo de los estudiantes y que se manifiestan en la intención del módulo y el propósito de cada bloque temático. • Se propone la problemática situada respondiendo a su marco de referencia, problemática comunitaria y/o intereses. • En las estrategias didácticas se diseñan propuestas que activen al estudiante y hagan significativa laconstrucción de sus conocimientos y no se quede en la simple repetición de lo expresado por el profesor. • En los niveles de desempeño se consideran los procesos cognitivos que los estudiantes pondrán en práctica para mostrar el dominio del aprendizaje de la competencia. Asumimos que el estudiante tiene una interacción con el mundo que le rodea y que se hace permanentes preguntas que le permiten construir demanera activa sus competencias, como se enuncia en el Modelo académico del Colegio de Bachilleres2: “El conocimiento surge de la interacción del sujeto con los objetos de la realidad, entre ellos el propio sujeto y los otros, a partir de la necesidad de construir explicaciones sobre los fenómenos del mundo natural y social. Esa interacción está mediada por las explicaciones aceptadas por la...