El programa de educación preescolar 2004: una nueva visión sobre las matemáticas en el Jardín de niños: Irma Fuenlabrada

El programa de educación preescolar 2004: una nueva visión sobre las matemáticas en el Jardín de niños
Irma Fuenlabrada

Los aspectos más importantes del artículo de Irma Fuenlabrada respecto al campo de pensamiento matemático del Programa De Educación Preescolar 2004 son los siguientes:
No se debe perder de vista que los niños al ingresar al preescolar llevan consigo un amplio bagaje deconocimientos que ha adquirido a través de sus experiencias.
Al ingresar al jardín los niños se separan de su núcleo familiar; lo cual implica un nuevo cambio que conlleva entre otras cosas el conocimiento de nuevas reglas sociales, es decir ahora ya no es el hago lo que quiero y en el momento que quiero, lo cual hace que ahora el niño tenga que poner práctica cierto tipo de comportamientos quefacilitarán su aprendizaje.
A diferencia del plan anterior basado en competencias el programa de educación preescolar 2004 se centra en el trabajo por competencias, las cuales a su vez se organizan en campos formativos, en el programa el termino competencia se emplea para designar los logros que se esperan de los niños:

Se entiende por competencia, un “conjunto de capacidades que incluyeconocimientos, actitudes, habilidades y destrezas que una persona logra mediante procesos de aprendizaje y que se manifiestan en su desempeño en situaciones y contextos diversos” o, también, como “la capacidad de utilizar el saber adquirido para aprender a actuar y relacionarse con los demás” (Fuenlabrada, pág. 56)
Centrando la atención en el campo de pensamiento matemático, en el cual eltrabajo se centra sobre los aspectos de número, forma, espacio y medida; para lograr las competencias que corresponden al campo es necesario estar abierto a una nueva concepción del aprendizaje y de la forma en que éste se dé.
Por lo anterior es que se debe cambiar y dejar a tras el proceso de enseñanza tradicional, en el que el maestro se limita a dar la información, los niños escuchan y suúnica participación es repetir lo que es maestro dice.; proceso cuyo mensaje efectivo para el niño es que no sabe y que tampoco puede pensar por sí mismo.
*Los Aprendizajes Matemáticos Del PEP 2004
Los contenidos de dicho programa abarcan el conocimiento de los primeros números y la reflexión sobre el espacio, además de las nociones iniciales de geometría y medición.

Pensamiento matemáticoNúmero
Desde este nivel los niños tienen que comenzar a reconocer las distintas funciones del número en la vida real, por ejemplo la función nominativa.
Además de que se deben comenzar a cuenta que situaciones es útil el conteo.
Se trata de que el niño vaya interactuando con el número en situaciones donde el número tenga un sentido.
En el caso del número, en un primer momento los niñosconocen la primera parte de la serie numérica, luego descubren que ésta es para contar, antecesor y sucesor, etc.
Importantísimo, el decir la serie oral en orden no implica contar.
Un niño sabe contar cuando recita la serie numérica oral y toma un objeto y solamente uno, cada vez que dice el nombre de un número; pero, además, sabe que el último número que dijo es el que indica cuantos objetos hay entotal. (Fuenlabrada, pag.63).

Para iniciar con el conteo es necesario que los niños sepan la serie oral.
Espacio
El conocimiento del espacio se aprende de manera natural simple y sencillamente por vivir y desplazarse en un espacio tridimensional.
En el preescolar se espera que los niños amplíen su conocimiento sobre el espacio a través de situaciones de comunicación de algo que los niñosya conocen: ubicar objetos y desplazarse
No hay que perder de vista que una cosa es que los niños se sepan desplazar y otra muy diferente es que ejecute, comunique e incluso represente gráficamente una consigna de desplazamiento.
Geometría
Es una modelización del espacio, a través de figuras y dibujos.
El niño tiene que desarrollar su percepción y razonamiento geométrico, lo cual implica...