El Programa De Lectura Silenciosa Sostenida Y Su Efecto Sobre La Comprensión Lectora

UNIVERSIDAD DE CHILE
FACULTAD DE CIENCIAS SOCIALES
ESCUELA DE POSTGRADO
DEPARTAMENTO DE EDUCACIÓN
MAGÍSTER EN EDUCACIÓN CON MENCIÓN EN CURRÍCULUM Y COMUNIDAD EDUCATIVA
EL PROGRAMA DE LECTURA SILENCIOSA SOSTENIDA Y SU EFECTO SOBRE LA COMPRENSIÓN LECTORA.
TESIS PARA OPTAR AL GRADO DE MAGÍSTER EN EDUCACIÓN CON MENCIÓN EN CURRÍCULUM Y COMUNIDAD EDUCATIVA
TESISTA:
RICARDO CRISTIAN MARZUCABUTTO
DIRECTOR DE TESIS:
SR. FERNANDO PEREZ FUENTES
2004 SANTIAGO - CHILE

1. INTRODUCCIÓN
1.1 EL PROBLEMA Y SU IMPORTANCIA
El tema de la comprensión de la lectura no puede abordarse como un fenómeno aislado. Forma parte del problema general de la Comprensión, que se vincula a la permanente dinámica de reconstrucción de las representaciones y concepciones que el hombre tiene de sí mismoy del mundo.
Gracias al fenómeno de la comprensión, el ser humano tiene la posibilidad de tomar conciencia de lo que es y de lo que sabe, y a partir de ello guiar su acción en la sociedad. En este sentido, ésta actúa como mediadora entre el hombre y la cultura social existente. Por ello, su estímulo y desarrollo, se vincula a la posibilidad de acceder a distintas maneras de interpretar larealidad y a su eficacia como instrumento útil para aprender significativamente.
En este contexto, la presente investigación, se mueve entre dos coordenadas, que desde el punto de vista del desarrollo de la persona, resultan básicas y determinantes para la dinámica y articulación de dichas posibilidades, es decir, el desarrollo de la capacidad de la comprensión lectora y ésta inserta dentro delproceso de la educación sistemática.
Uno de los problemas que debe enfrentar la escuela es precisamente como incentivar, motivar e incrementar la comprensión lectora y los hábitos lectores en los alumnos, puesto que dentro del proceso educacional, el edificio del conocimiento se construye necesariamente sobre los cimientos que surgen de habilidades que guardan relación directa con los procesoscognitivos y psíquicos que intervienen en el acto de la lectura. Leer es un ejercicio que desarrolla competencias instrumentales del conocer y la capacidad de la comprensión. Más aún: “El carácter situado, activo, complejo y dinámico de este proceso, obliga a las instituciones educativas a ofrecer experiencias y vivencias significativas y relevantes si quiere favorecer el papel creativo y activo delalumnado en la comprensión y (re)construcción de sus propios conocimientos y en la apropiación de las herramientas y estrategias orientadoras de su comprensión e intervención crítica sobre el mundo”.Note1.
En nuestro país, el proceso de Reforma Educacional iniciado en la década de los noventa ha implicado un cambio sustantivo en el currículum nacional, privilegiando en los procesos deenseñanza-aprendizaje el desarrollo de habilidades y destrezas por sobre la transmisión de contenidos, un énfasis importante en la capacidad de comprensión de los alumnos y en su construcción del conocimiento, en el desarrollo de los valores, de la creatividad y del pensamiento crítico, de manera de asumir apropiadamente los desafíos actuales en la sociedad. Todo para lo cual, el trabajo en el sector deLenguaje y Comunicación juega un rol central. A este respecto, el Decreto vigente de Educación Básica señala: “El sector privilegia el dominio del lenguaje como base fundamental para todo tipo de aprendizaje y como eje articulador de las acciones destinadas al logro de los objetivos fundamentales transversales y los correspondientes a los diversos subsectores de aprendizaje. Más en particular, el sectorestá orientado a incrementar la capacidad de comunicación, expresión e interacción de los alumnos con el mundo, y se ocupa no sólo que éstos se comuniquen en forma oral y escrita con coherencia, propiedad y creatividad, que utilicen con pertinencia discursos explicativos, argumentativos y otros, sino que sean también capaces de pensar en forma crítica, razonar lógicamente y desenvolverse...