El Proyecto Curricular En Las Instituciones Educativas

Capítulo 5
El Proyecto
Curricular En Las
Instituciones
Educativas
1. ¿Qué es eso del currículum? Una digresión acerca de la fetichización del currículum.
2. Niveles de concreción del proyecto curricular.
3. El diseño curricular de base.
4. El constructivismo como modelo pedagógico.
5. Qué es el proyecto curricular de una institución educativa
6. Componentes del currículum.
a. ¿Qué hayque enseñar?
b. ¿Cuánto hay que enseñar? Criterios de secuenciación. Previsión sobre la organización de los
contenidos. Previsión sobre la temporalización de los contenidos
c. ¿Cómo hay que enseñar?
d. ¿Qué, cómo y cuándo hay que evaluar?
Qué pasa con nuestra forma corriente de evaluar. Algunas sugerencias para la reformulación del
sistema de evaluación. Qué hay que evaluar. Cuándo hay queevaluar. Cómo hay que evaluar.
7. Los supuestos, fundamentos o fuentes en que se apoya la elaboración del currículum.
• fuentes epistemológicas
• fuentes históricas
• fuentes socio-antropológicas
• fuentes psico-educativas
• fundamentación filosófica
8. El rol de los docentes en la elaboración del proyecto curricular
Anexo 1: Esquema de las decisiones del proyecto curricular.
Anexo 2:Estructura del proyecto curricular para la educación primaria
La elaboración del proyecto curricular concreta y realiza, a nivel de cada institución educativa,
el modelo o diseño curricular y, por otra parte, operacionaliza el proyecto educativo elaborado en el
mismo centro educativo. En otras palabras: a través del proyecto curricular se determinan los
contenidos y estrategias propios de cadaInstitución docente y las formas de evaluar más adecuadas a
los alumnos concretos que tiene cada escuela, colegio o instituto.
A partir de esta idea general que nos sirve de apertura al tema, y antes de entrar en lo
específico del proyecto curricular a nivel de institución educativa, vamos a responder a una cuestión
inicial: ¿qué es eso llamado curriculum?
1. ¿Qué es eso del currículum?
EItérmino currículum es relativamente nuevo en el lenguaje de la pedagogía
latinoamericana, aunque en el mundo anglosajón se viene empleando desde hace más de medio siglo.
Pero he aquí que desde fines de los año 80, el modelo curricular (y consecuentemente el concepto de
curriculum) y la idea de elaboración del proyecto curricular en y para cada institución educativa, ha
adquirido unacentralidad indiscutible, hasta el punto (a mi entender exagerado) de que algunos
definen la didáctica como "la disciplina que estudia el curriculum".
Por razones obvias, lo primero que debemos intentar en, este capítulo, es aclarar -si esto fuera
posible- qué se entiende por currículum. No vamos a pasar revista a las diferentes definiciones de
currículum que se han propuesto. Ante la pregunta ¿qué esel currículum?, César Coll, autor de un
libro de consulta obligada sobre el tema, nos dice: "Esta pregunta es realmente difícil de contestar,
pues prácticamente cada especialista tiene su propia definición con matices diferenciales"
1
y Teresa

1
COLL, César Psicología y currículum. Barcelona, Paidós, 19805
Mauri nos advierte que no se "trata de algo perfectamente delimitado sobre cuyaconcepción se
supone que existe un alto grado de consenso... existen diferentes concepciones de currículum... cada
una de estas acepciones pone el acento de modo diverso".
2
Teniendo en cuenta ese énfasis particular que se pone en las definiciones, siguiendo a esta
autora podemos hacer el siguiente cuadro síntesis:
[pic] Para quienes consideran que lo importante es una " buena planificaciónde la
enseñanza, el currículum debe, ser un plan de acción.
[pic] Si lo que realmente importa es lo que ocurre en el alumno en cuanto aprendizaje de
conocimientos, modificación de actitudes y desarrollo de valores, tiende a definirse el
currículum como las experiencias que, planificadas o no, tienen lugar en la escuela.
[pic] Si ponen el énfasis en los factores introducidos por el...