el psicoanalisis

MARCO LEGAL Y NORMATIVO PARA NIÑOS DOTADOS
En todas las sociedades y a lo largo de todos los tiempos, los observadores han notado que algunos niños parecían aprender más rápido, recordar más, resolver los problemas más eficientemente que otros. En una terminología corriente aquellos niños fueron llamados superdotados. Existe una variedad de términos que las distintas culturas utilizan paranombrarlos: genios, talentosos, superdotados, sobredotados, dotados, brillantes, etc. En Mexico el término más usado es talentoso. Se utiliza el término talentoso para definir tanto a aquél que demuestra una alta habilidad intelectual general como a quien alcanza una alta habilidad en un área específica.
Estos niños llamados talentosos, se diferencian de sus pares en la velocidad y profundidad desus aprendizajes y en su diversidad de intereses, muy por encima de los esperables para su edad cronológica. Al presentar estas características, en el ámbito educativo, encontramos que el currículo correspondiente al año que cursan, no responde asus necesidades intelectuales diferentes.
Estos alumnos presentan necesidades educativas especiales y requieren ayudas o recursos que no estánhabitualmente disponibles en el contexto educativo, para ofrecerles un real proceso de construcción de experiencias de aprendizaje.
Cuando no reciben este apoyo y no son atendidos a través de una vital intervención temprana emergen problemas como: frustración y aburrimiento escolar, baja productividad y bajos logros, desarrollo de la apatía hacia la educación formal y abandono escolar prematuro, baja delas expectativas académicas, reducción de la motivación para el aprendizaje, hábitos de estudio pobres y ajuste dificultoso con los pares, quienes no comparten sus intereses de tipo más avanzado que él.
En algunos casos, una realidad académica muy poco desafiante y repetitiva lleva a algunos de los alumnos talentosos a caer en el síndrome de bajo rendimiento, es decir, no solo a rendir por debajode sus posibilidades sino rendir por debajo de la media del curso al que asiste. Si bien es una paradoja que un niño con tanto talento pueda incluso llegar a repetir el año, es una triste realidad en algunos casos.
En Argentina a partir de 1993, con la sanción de la Ley Federal de Educación, se contempló por primera vez la existencia y la atención de alumnos con necesidades educativas diferentesa la media de la población por sus capacidades o talentos especiales.
La Ley Federal de Educación (Ley N° 24.195), dentro de Regímenes Especiales, en el capítulo VII artículo 33 inciso A nos dice que “[...] Las Autoridades Educativas Oficiales:
“Organizarán o facilitarán la organización de programas a desarrollarse en los
Establecimientos Comunes para la detección temprana, la ampliación dela formación y el seguimiento de los alumnos/as con capacidades o talentos especiales.” (Ley federal de Educación, abril 1993).
1 de 5 e- Eccleston. Estudios sobre el nivel inicial. Año 2. Número 5. Invierno, 2006.
ISPEI “Sara C. de Eccleston”. DGES. Secretaría de Educación. GCBA.
El Pacto Federal Educativo firmado en septiembre de 1993 por el Gobierno Nacional, los gobiernos provinciales yla Municipalidad de la Ciudad de Buenos Aires marca simbólicamente el inicio de la etapa de ejecución de la Ley Federal de Educación.
A partir de esa fecha, en diferentes provincias se han elaborado una serie de documentos sobre este tema:
• El Acuerdo Marco para la Educación Especial, documentos para la concertación, Serie A, N° 19, Diciembre 1998, que dentro de las cláusulas especialesencontramos una mención a los alumnos con capacidades o talentos especiales:
“Las disposiciones del presente Acuerdo Marco se extienden a los alumnos con capacidades o talentos especiales – Art. 33, inc. A) de la Ley Federal de Educación.
• El documento elaborado por el Ministerio de Cultura y Educación de la Nación (1999) “El aprendizaje en alumnos con necesidades educativas especiales....