EL PSICOLOGO EN EL AMBITO ESCOLAR

EL PSICOLOGO EN EL AMBITO ESCOLAR1
Reflexiones sobre su labor

Gabriela del Carmen Parra Sánchez
hycig_gabyp@hotmail.com

INTRODUCCION
Cabe reconocer la posibilidad de que el psicólogo que colabora en una comunidad educativa, se
pueda desempeñar desde diferentes ámbitos, ya sea como docente, tutor, o coordinador de
sección entre otros, sin embargo, para los fines de este documento, se haráreferencia únicamente
a su labor desde un Departamento Psicopedagógico.
Desde una generalización un tanto atrevida, existe la sensación de que el psicólogo al frente de un
Departamento Psicopedagógico “mágicamente” pudiera resolver “todos” los “problemas” no solo
de los alumnos y maestros, sino también de la Institución en general. Sus retos y demandas son
numerosas, tanto a nivel institucional comosocial, sin embargo desde una realidad tanto
profesional como personal es imposible cubrir todas y cada una de ellas.
A este respecto, tal vez la principal dificultad con la que se encuentra el psicólogo que se integra
en una comunidad educativa es su (in)definición, basta mencionar algunos nombramientos
adjudicados a su persona o a su departamento en gestión: orientador educativo, orientadorvocacional, psicólogo educativo,

Departamento Psicopedagógico, gabinete de psicología,

departamento de orientación vocacional.
En un sentido estricto cada uno de estos puestos o departamentos tendrían una definición
diferente, sin embargo lo que se espera de su labor parece englobar la suma de todas estas
definiciones.

Esta (in)definición cobra aun mayor fuerza si se hace referencia a las múltiplesáreas de
psicología y el énfasis formativo que cada Universidad imprime en sus egresados, donde la

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Conferencia presentada en el Encuentro Gestión de Procesos Académicos y Psicopedagógicos de la Provincia
Marista de México Occidental. 20-21 de marzo de 2009

Dato obtenido en el curso “ Terapia Centrada en Soluciones”. Impartido por Oxigen en colaboración con
la Licenciatura en Psicología de laUniversidad Marista de Guadalajara. Septiembre 2008.

formación predominante tal vez sea de carácter clínico, aun cuando en algunos casos se facilita la
especialización en otras áreas como la educativa, organizacional y social, por mencionar las más
comunes.

Cabe aclarar que ésta suposición no lleva un tono de desaprobación o juicio con respecto a la
formación universitaria, por el contrario laformación obtenida a partir de la clínica individual,
del uno a uno, es sumamente valorada, en opinión de Ramírez (1997) el entrenamiento clínico
sería un elemento formativo obligatorio para la formación del psicólogo ya sea para
desempeñarse como clínico o no.

Lo anterior puede llevar a las siguientes reflexiones: desde las diferentes áreas de la psicología
¿cuál sería el perfil más adecuado yeficiente para cubrir las funciones de un Departamento
Psicopedagógico?, ¿qué limitaciones y recursos tendría un psicólogo clínico colaborando en una
Departamento Psicopedagógico?, ¿cuáles serían las limitaciones y recursos de un psicólogo
educativo?, ¿habrá más psicólogos clínicos colaborando en comunidades educativas, o
predominarán los psicólogos educativos?, ¿Qué
debe saber de pedagogía unpsicólogo que trabaje en un Departamento Psicopedagógico? ,
¿cuántos de los psicólogos que colaboran en escuelas, contarán con fundamentos educativos y
pedagógicos suficientes como para gestionar el trabajo de un DEPARTAMENTO
PSICOPEDAGOGICO?.

Tal vez de pedagogía, el Psicólogo por formación, sepa muy poco, y en opinión de Ramírez
(1997), las relaciones entre pedagogía y psicología han sido bastantemalas.

Y es ante esto que cabe considerar el marco ético, de modo que es responsabilidad del Psicólogo
aceptar sus limitaciones ante las múltiples demandas laborales a las que se enfrenta día a día en
un espacio escolar, y por supuesto no quedándose en la aceptación, sino movilizándose hacia la
capacitación y adquisición de herramientas necesarias para desempeñar un trabajo ético y
congruente. Ya...