el rasismo en el ecuador

LINEAMIENTOS CURRICULARES
PARA EL BACHILLERATO GENERAL UNIFICADO

ÁREA DE CIENCIAS SOCIALES
EDUCACIÓN PARA LA CIUDADANÍA I

SEGUNDO CURSO

Contenido

1.- ENFOQUE E IMPORTANCIA DE LA ASIGNATURA DE EDUCACIÓN PARA LA
CIUDADANÍA ..................................................................................................................... 3
Eje curricular integrador del área........................................................................................... 12
Ejes transversales ................................................................................................................... 12

2. OBJETIVOS EDUCATIVOS ............................................................................................. 13
Objetivos del área:.................................................................................................................. 13
Objetivos del año: .................................................................................................................... 14

3. MACRODESTREZAS ..................................................................................................... 14
Destrezas con criterios de desempeño.................................................................................... 15

4. CONOCIMIENTOS ESENCIALES .................................................................................... 18
5. INDICADORES ESENCIALES DE EVALUACIÓN .............................................................. 22
6. BIBLIOGRAFÍA............................................................................................................. 24

2

1.- ENFOQUE E IMPORTANCIA DE LA ASIGNATURA DE EDUCACIÓN PARA LA
CIUDADANÍA
La asignatura de Educación para la Ciudadanía promueve la inserción creativa y dinámica
de las personas dentro de una sociedad democrática, ampliándoles la posibilidad de
asumir a plenitud sus derechos y obligaciones. Por ello el currículo está basado en los
principiosgenerales de la educación ecuatoriana enunciados en la Ley Orgánica de
Educación Intercultural. Entre esos principios, presentes en el Artículo 2 de dicha ley,
Educación para la Ciudadanía prioriza los siguientes:
j.
k.
l.
m.

Educación en valores
Enfoque en derechos
Educación para la democracia y
Participación ciudadana

Siguiendo estos principios, la Educación para la Ciudadanía puedeser entendida como
educación en valores, en derechos, para la democracia y para la participación.
Educación para la Ciudadanía como educación en valores
Decir que la Educación para la Ciudadanía es educación en valores es afirmar algo muy
general y vago. En efecto, toda educación es transmisora de valores. Todo docente, desde
cualquier asignatura y de manera inevitable (consciente oinconscientemente) transmite a
sus estudiantes una serie de valores. Lo que el docente dice y hace durante las clases, su
posición frente a los diversos temas que se abordan, sus modos de intervenir en los
conflictos en el aula, son acciones transmisoras de valores que pueden influir de un modo
u otro en sus estudiantes. Que la escuela educa en valores es indiscutible. Siempre lo hizo
y siempre lohará. Como cualquier otro proceso socializador, la institución educativa
transmite valores y normas, censura antivalores, prohíbe acciones, sanciona
transgresiones. El problema no es si la escuela ofrece alguna educación en valores. El
problema es qué tipo de educación en valores está dispuesta explícitamente a dar. Las
opciones son, al menos, dos:
1.

1

La institución educativa puedeeducar desde su lugar de control social, intentando
que los sujetos se adapten a las normas vigentes, a los valores hegemónicos, a las
exigencias de quienes dominan el discurso, enseñando los mecanismos de la
competitividad para llegar al éxito, y haciendo que estos sujetos acepten
pasivamente los lugares asignados por la desigual relación entre los grupos y
sectores de la sociedad (Cullen,...