El Rechazo Escolar Y Su Prevención

o escolar y su prevención
1. El rechazo escolar y su prevención.

Los niños con este problema representan un grupo muy heterogéneo. No existe tampoco un consenso sobre este concepto. Inicialmente se emplearon los términos fobia escolar y ansiedad por separación, de manera indistinta para referirse también a este problema. 



Definiciones de rechazo escolar según algunos autores1. King y Bernstein definen el rechazo escolar como la dificultad de acudir a la escuela que está asociada a una alteración emocional, especialmente ansiedad y depresión.

2. King, Ollendick y Tonge delimitaron los criterios que han de cumplir, basándose en los ya establecidos por Berg y colaboradores en 1969 :

a. Dificultad grave para acudir a la escuela que da lugar a unabsentismo prolongado,

b. Alteración emocional grave, excesivo miedo, rabietas, quejas somáticas o sentirse enfermo cuando se enfrenta a la perspectiva de ir a la escuela,

c. Permanecer en casa con conocimiento de los padres cuando debería estar en la escuela y

d. Ausencia de características antisociales.
El niño debe estar ausente el 40% del tiempo o más de 4 semanas. Esteconcepto diferencia el rechazo escolar del absentismo sin conocimiento de los padres o “novillos”, del trastorno de conducta y de conductas antisociales.

3. Kearnay y colaboradores prefieren incluir a una mayor variedad de niños con diferente grado de absentismo y no únicamente a los asociados a alteración emocional. 


Definen el rechazo escolar como el rechazo motivado por el niño aacudir a la escuela o dificultades para permanecer en ella todo el día. Es un término que incluye muchos subgrupos con problemas como fobia escolar o rechazo asociado a ansiedad. La mayoría de situaciones del rechazo escolar se basan en las características de los síntomas clínicos.




En su lugar, estos autores proponen un modelo funcional que organiza los niños y adolescentes conrechazo escolar según los factores primarios que mantienen dicha conducta:

1. Evitar los estímulos basados en la escuela que provocan afectividad negativa,

2. Escape de las situaciones negativas sociales y/o de evaluación,

3. Obtener atención de personas significativas y

4. Obtener reforzadores tangibles fuera de la escuela.

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2. El Fracasoescolar: responsabilidad escuela y sociedad.

1. Comentario del Profesor Jorge Luis Macías Fonseca, que considero atinado para el desarrollo de este tema. Esta información fue tomada del periódico La Estrella. (Panamá)

El fracaso escolar tiene profundas raíces y diversas causas que van desde lo social, lo familiar, hasta lo económico. Todo individuo es una unidad psico-física con sus propiasparticularidades, de allí que frente al fracaso, lo importante sería indagar sobre el sistema y la manera como se lleva el proceso de enseñanza-aprendizaje. Esto incluye -en puridad- las formas metodológicas y de conocimiento del docente, que dicho sea de paso, mucho tiene que ver con los resultados finales del proceso. Sostuve, el 1 de diciembre en Colón, con motivo del día del maestro, y comoorador de fondo, que ‘nadie puede dar lo que no tiene ni enseñar lo que no sabe’. Hoy padecemos de una pobre actuación del enseñador, no únicamente en el terreno educativo, sino también social. El retraso es manifiesto, lo que incide tremendamente en el comportamiento del proceso educativo y en sus logros. Y, si unimos a lo anterior, una deficiente supervisión escolar que debe obligadamentemonitorear por periodos el estado de situación del proceso, y desde luego lo que se está enseñando, es claro que lo que se presenta es una regresión manifiesta.

Bueno sería que el MEDUCA, hiciera público las evaluaciones que se realizan al docente al terminar el año. Se escandalizaría el país, al saber que es ínfimo el fracaso del educador en contraposición a las numerosas evaluaciones excelentes del...