El rediseño de la practica docente

El Rediseño de la Práctica Docente: Algunos Alcances 1
Alberto Beuchot González de la Vega
En este trabajo está implícita la idea de que, en alguna medida, los profesores del
Instituto somos analfabetas. Reúno las ideas de diversos pensadores bajo un esquema
personal. No pretendo que sea exhaustivo, pero si considero que es representativo de los
aspectos que debe tomar en cuenta el rediseñoexitoso de la práctica docente. La Misión
del Instituto, en el perfil de los alumnos, aborda de forma importante, aunque no
directamente, estos temas.
En nuestra comunidad académica, el analfabetismo presenta múltiples rostros. Para
analizar este fenómeno, la definición clásica resulta insuficiente. Analfabeta no sólo es
aquella persona que no sabe leer ni escribir. Es decir, aquél que no escapaz de descifrar
las combinaciones de signos alfabéticos para formar palabras que alguien plasmó y que,
al mismo tiempo, es incapaz de transmitir sentido utilizando esos signos de forma gráfica.
Ninguno de nosotros es analfabeto en primer grado.
Existe un segundo grado de analfabetismo conocido como analfabetismo funcional. En
este caso, una persona sabe descifrar los signos alfabéticos,ligarlos entre sí y convertirlos
en una palabra, y esa palabra ligarla con palabras sucesivas. Sin embargo, el grueso de su
lectura se compone de los letreros y anuncios publicitarios en las calles y de alguna que
otra historieta del diario dominical, la sección deportiva en los periódicos y los panfletos
que hay en los puestos de revistas. Es lectura obligada o de esparcimiento, nodisciplinada, sin el propósito de ampliar el horizonte de conocimientos de forma
deliberada. Un analfabeta de segundo grado aún en menor medida ha desarrollado la
habilidad de expresarse por escrito, de perseguir la profundización y ordenamiento de su
pensar a través de la disciplina de la escritura. Tiene dificultades para entender las ideas y
conceptos escritos por otros y para comunicar en formaestructurada los suyos propios.
No utiliza la capacidad de leer y escribir para adquirir y producir conocimiento, sino sólo
para recibir datos, información aislada y banal. Bajo esta definición, me atrevo a afirmar
que un porcentaje elevado de nuestros profesores es analfabeta funcionales, que producen
alumnos y profesionistas con analfabetismo funcional.
Un tercer nivel de analfabetismo loconstituye la carencia de conocimiento y de
habilidades para coordinar acciones con otros en un segundo idioma, fundamentalmente
el inglés. Es ya indiscutible que el inglés se alza hoy en día como el idioma dominante en
esta era de mundialización. La ciencia y la tecnología se difunden en inglés, el comercio
se realiza en inglés y en la política internacional terminología en inglés. Una persona queno domina este idioma (utilizo el término dominar, que implica leer, escribir y hablar con
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. Tomado de Beuchot González de la Vega, Alberto, (s.f) El rediseño de la práctica docente: algunos alcances.

Revista Electrónica del Tec Monterrey, N.11 http://www.itesm.mx/va/deptos/ci/articulos/elredise.htm

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el doble propósito de adquirir y profundizar conocimientos y de coordinar efectivay
eficazmente acciones con otros seres humanos) se encuentra en serias desventajas y
prácticamente no constituye una oferta de servicios para la empresa actualmente. Un alto
grado de nuestros profesores se encuentra en esta situación.
Hay un cuarto grado de analfabetismo, y es el analfabetismo computacional o
informático. Por un lado, implica el desconocimiento del significado de términos(tales
como superautopista de la información, Internet, multimedios, interactividad, grupos de
discusión, virtualidad, navegación, navegadores, buscadores, actividades asistidas o
mediatizadas, edición electrónica, digitalización de imágenes, etc.) y por otro, la carencia
de las habilidades para el manejo de paquetes computacionales que abarcan desde
procesadores de textos hasta navegadores...