El Rendimiento Académico A Través De La Metacognición, Locus De Control Y La Motivación

EL RENDIMIENTO ACADÉMICO A TRAVÉS DE LA METACOGNICIÓN, LOCUS DE CONTROL Y LA MOTIVACIÓN
Autor: Dra. Pineda V, Nilia Z
UNE “Rafael María Baralt” (UNERMB)
Extensión Los Laureles – Cabimas, Zulia
nilipi1@hotmail.com

Área temática: Desarrollo del Talento Humano
RESUMEN
Con la presente investigación se pretendió generar un Modelo teórico que permitiera explicar el rendimiento académicoa través de la relación entre Metacognición, locus de control y motivación en alumnos universitarios. El tipo de investigación realizada fue experimental, para la cual, se selecciono un diseño con preprueba y posprueba. La muestra estuvo conformada por alumnos seleccionados intencionalmente, del primer semestre de la Licenciatura de Educación Integral de la Universidad Nacional Experimental"Rafael María Baralt”. Estos se distribuyeron en un grupo control y un grupo experimental. El grupo control quedo conformado por 45 estudiantes; mientras que el grupo experimental quedo conformado por 40. Al total de la muestra se les aplico las pruebas Inventario de Habilidades matacognitivas (IHM) para conocer el repertorio de habilidades metacognitivas de acuerdo a la dimensión: Conciencia delconocimiento, de igual forma se les aplico la prueba Escala de Estimación de Motivación al logro (EML) para conocer estados motivacionales de acuerdo a las dimensiones: Motivación de la tarea, capacidad, motivación de esfuerzo y motivación de interés, así mismo se les aplico la prueba Escala de estimación de Locus de control a fin de conocer estados de atribución causal de acuerdo a las dimensiones:Regulación y control interno y Regulación y control externo. De los registros estadísticos de la institución se obtuvo el promedio de notas que permito identificar el rendimiento académico de los estudiantes. Los resultados evidenciaron que la relación entre las variables estudiadas afecta el rendimiento académico. Refiriendo una relación proporcional entre el fortalecimiento de esta relación yel rendimiento. Así mismo; el estudio permitió generar un modelo teórico que permite explicar y predecir el rendimiento académico a través de la relación entre las variables estudiadas-






Palabras clave: Programa de Intervención, Habilidades Metacognitivas, Motivación, Locus de Control y Rendimiento Académico.






INTRODUCCIÓN
En la actualidad es mucha la controversia conrelación a cuáles son los aportes que la psicología, y en particular los que la psicología educativa, hace a la educación. Múltiples son las teorías que explican como los seres humanos aprendemos y que factores intervienen en el proceso de aprender.
Tales aportes han introducido en la educación en las últimas décadas una serie de cambios como resultado de los avances científicos y tecnológicos,especialmente de la psicología cognitiva. Las investigaciones en el área cognitiva especialmente han identificado los procesos de pensamiento y estrategias de aprendizaje que se involucran en el acto de aprender, las cuales sustentan el paradigma educativo centrado en el aprendizaje.
Todo lo anterior ha determinado transformaciones que han permitido en los últimos tiempos que laeducación haya dejado de ser un privilegio de clases para convertirse en un servicio de alto contenido social, por su naturaleza humanizadora. Se espera que llegue a todos, para dotar a la sociedad de más y mejor educación, ya que la vía más rápida y auténtica del progreso social se basa en la tarea de estimular a los pueblos a educarse para obtener el disfrute de una vida digna y productiva. Por ellouna de las principales funciones asignadas a las instituciones de educación superior, es la formación de los recursos humanos para el desarrollo del país.
Para determinar si la formación de tales recursos humanos se está cumpliendo de manera eficiente, las instituciones educativas y en especial las universidades, deben realizar evaluaciones sobre el desempeño académico de los estudiantes....