El Renegar De La Escuela

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“CONFIGURACIONES DEL SUJETO PEDAGÓGICO CONTEMPORÁNEO” INTERSECCIONES; TENSIONES Y FRACTURAS; CONTINUIDADES Y DISCONTINUIDADES, ENTRE LA EPISTEMOLOGÍA DE LAS PRÁCTICAS EDUCATIVAS ESCOLARES Y LA REALIDAD SOCIAL. Autor: Mario César Zaccagnini Asesora: María Dolores Jolis Grupo G.I.S.E.A. – Universidad Nacional de Mar del Plata – Rep. Argentina Objetivo General: “Construirun marco de análisis, interpretación y reflexión, a los efectos de identificar y caracterizar la naturaleza de las configuraciones del sujeto pedagógico contemporáneo” Objetivos específicos Ø Identificar, analizar y describir los marcos socializadores característicos y que definen su identidad como tal, del sujeto pedagógico actual en sus diversas configuraciones institucionales. Ø Identificar,analizar y caracterizar las tradiciones pedagógicas, vigentes en las prácticas educativas formales actuales. Ø Analizar y describir las condiciones históricas y actuales de la formación profesional del docente. Ø Construir un mapa epistemológico que de cuenta de las prácticas sociales actuales, en relación con las prácticas educativas formales en vigencia. Ø Identificar y plantear algunoslineamientos sociopedagógicos pertinentes, que permitan sentar bases para pensar posibles alternativas refundacionales de las prácticas educativas institucionalizadas. METODOLOGÍA El presente trabajo de investigación, adopta un esquema metodológico donde se triangulan distintos procedimientos para la consecución los objetivos planteados y se encuadrará en el marco del diseño exploratorio. Se instrumentaránestrategias de recolección de datos propios de un enfoque psicosocial, a los efectos de dar cuenta de las opiniones, preferencias, prejuicios, representaciones, etc., que los sujetos integrantes del universo de estudio tienen acerca de las distintas facetas implicadas en el tema en cuestión. RESUMEN: Toda práctica educativa es en sí productora de sujetos, a partir de la mediación de otros sujetos.La lógica de las mediaciones pedagógicas, se articula a partir del entramado de significaciones que suponen las acciones concretas que dinamizan las relaciones entre el sujeto, el sujeto mediador y el mundo. Este proceso mediador define a lo que se conoce sujeto pedagógico. Estas relaciones tienen lugar en distintos ámbitos institucionales, que encuadran y precisan de un dispositivo pedagógico,defiendo cada uno de ellos a su sujeto y estipulando los elementos y el orden de las series que constituyen las correspondientes estructuras significante. Las mismas tienen como función fundamental, la mediación entre los sujetos políticos y sociales y, el hábitus que se pretende inculcar. En este proyecto se persigue como propósito fundamental, la exploración acerca de las posibles mutaciones ysus consecuentes configuraciones que ha experimentado el sujeto pedagógico concebido y forjado al calor del ideario iluminista, en el marco de la crisis del ideario sociocultural de la modernidad que se conoce de ordinario como postmodernidad; intentando al mismo tiempo poner de manifiesto las posibles inscripciones que significan a la actual crisis educativa. PALABRAS CLAVE: “Sujeto pedagógico” -“Tradiciones pedagógicas - “Representaciones sociales” - “Epistemología de las practicas educativas y epistemología del sentido común”

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“CONFIGURACIONES DEL SUJETO PEDAGÓGICO CONTEMPORÁNEO” INTERSECCIONES; TENSIONES Y FRACTURAS; CONTINUIDADES Y DISCONTINUIDADES, ENTRE LA EPISTEMOLOGÍA DE LAS PRÁCTICAS EDUCATIVAS ESCOLARES Y LA REALIDAD SOCIAL. Autor: Mario CésarZaccagnini Asesora: María Dolores Jolis Grupo G.I.S.E.A. – Universidad Nacional de Mar del Plata – Rep. Argentina

INTRODUCCIÓN: PLANTEO DE LA PROBLEMÁTICA “La actual crisis educativa requiere de un abordaje sistemático, de cómo se inscriben en la misma las disrupciones y/o fracturas entre los discursos pedagógicos de los actores sociales comprometidos en el hecho educativo. Dichas inscripciones se...