El respeto

PSICOLOGÍA DE LA INSTRUCCIÓN
EL CONSTRUCTIVISMO
• Características del nuevo paradigma “aprendizaje e instrucción”
Los rasgos de este aprendizaje (Como construcción de significados) son:
Aprendizaje activo:
• Estudiante debe estar activamente comprometido
• Requiere la activación y regulación de factores como la motivación, las creencias, el conocimiento previo, las estrategias...
• Delalumno requiere la formulación de metas, la organización del conocimiento, la utilización de estrategias, la comprensión significativa...
Aprendizaje Cognoscitivo:
• Basado en el conocimiento previo y en el establecimiento de relaciones con este.
Aprendizaje Constructivo:
• Lo aprendido se integra en redes de conceptos o esquemas
Aprendizaje como proceso significativo:
• Esto se logra alponer en relación el conocimiento que se va a aprender con el ya adquirido
Aprendizaje como proceso socialmente mediado:
• Debe ser facilitado por el input de profesores o compañeros.
• Es en la ZDP (Zona de Desarrollo Próximo) donde se construye el aprendizaje
Aprendizaje como proceso auto - regulado:
• Los sujetos participan activamente tanto desde el punto de vista metacognitivo, comomotivacional o conductual
• Se busca mejorar su autonomía
En este sentido la instrucción debe ser:
Instrucción constructivista:
• Debe posibilitar la construcción de conocimientos
• El conocimiento debe ser susceptible de aplicación a la realidad
Instrucción cognitiva
• Si el aprendizaje depende de los conocimientos previos habrá que partir de ellos
Instrucción estratégica:
• Se debe ofrecerla posibilidad de desarrollar habilidades generales que faciliten el aprendizaje, de estrategias
• Se debe transferir gradualmente la responsabilidad del aprendizaje desde el profesor hasta el estudiante
Instrucción situada:
• Gran influencia del contexto o situación
• Los conocimientos deben estar vinculados a los ambientes en los que se practican
• Esta práctica contextualizada esnecesaria para unir esas estrategias y el conocimiento a su ambiente de uso
• Características del constructivismo
• El alumno es el responsable último de su propio proceso de aprendizaje
• El alumno construye el conocimiento por sí mismo y nadie puede sustituirle en esta tarea
• El alumno relaciona la información nueva con los conocientos previos
• Establecer relaciones entre elementospotencia la construcción del conocimiento.
• El alumno da un significado a las informaciones que recibe
• La actividad mental constructiva del alumno se aplica a contenidos que ya están elaborados; es decir, son el resultado de un proceso de construcción a nivel social.
• Se necesita un apoyo
• El profesor debe ser un orientador que guía el aprendizaje del alumno
• ¿Es el constructivismouna teoría psicológica en sentido estricto?
No es una teoría psicológica en sentido estricto, ni tampoco psicopedagógica, que nos proporcione una explicación completa, precisa y contrastada empíricamente de cómo aprenden los alumnos y de la que puedan derivarse prescripciones infalibles de cómo hay que proceder para enseñar mejor.
En realidad en más un enfoque o paradigma explicativo que escompartido por diversas teorías (Ver pregunta 4)
Lo que distingue la concepción constructivista es su carácter integrador y su orientación hacia la educación
Su finalidad es configurar un esquema de conjunto orientado a analizar, explicar y comprender la educación. Para hacerlo se nutre de otras teorías o incluso de otras disciplinas
• Fuentes teóricas del constructivismo
Teoría genética deldesarrollo intelectual de Piaget
• Teorías del procesamiento humano de la información
• Teoría de la asimilación de Ausubel y el aprendizaje significativo
• La teoría sociocultural del desarrollo y del aprendizaje de Vygotsky
• La educación escolar como práctica social y socializadora
• Los componentes afectivos, relacionales y psicosociales del desarrollo y del aprendizaje (sentido y...