El Retardo Mental

República Bolivariana de Venezuela
Universidad Latinoamericana y del Caribe








Unidad curricular

Estrategias de Investigación e Intervención Socio Familiar y escolar






























Mayo, 2011

INDICE pp.

Introducción…………………………………………………2

Antecedentes………………………………………………. 4

Evolución del Retardo Mental en Venezuela…………………….. 6

Definición del Retardo Mental……………………………………… 9

Objetivos de la atención educativa integral………………………. 10

Marco Legal…………………………………………………………. 10

Clasificación del Retardo Mental………………………………… 11

Atención Educativa Integral…………………………………………. 12

Adaptacionescurriculares……………………………………………. 14

Áreas del Desarrollo………………………………………………….. 16

Administración de la Política………………………………………… 17

Integración social…………………………………………………….. 19

Integración y retardo mental………………………………………… 20

Conclusión……………………………………………………………. 23

Bibliografía…………………………………………………………… 25













Introducción

En los últimos tiempos, lasociedad ha sufrido cambios de gran trascendencia, que han repercutido a todos los niveles, especialmente en el educativo. Una de las consideraciones de que todas las personas son iguales, han generado un cambio de mentalidad, basado en que las limitaciones físicas e intelectuales no son obstáculos para lograr los objetivos personales, a través del desarrollo de capacidades y potencialidades enpersonas de cualquier edad y en cualquier situación física, emocional y psicológica, con la concientización y adecuación de la realidad para el logro de mejoras y poder darle sentido a la vida en provecho de la convivencia humana.

De lo anterior se infiere la necesidad de que el ser humano tenga un equilibrio físico, mental, emocional y espiritual, como elementos significativos para lograrla integridad del ser, sin importar cualquier debilidad o limitación; de allí la importancia de adquirir estrategias para lograr armonía en todos los aspectos de la vida humana, como un medio para mejorar continuamente como seres individuales y colectivos, considerando a todos por igual.
En este orden de ideas, Contextualización y Política de las Personas con Retardo Mental (1989) señalaque en el ámbito educativo se ha tratado de eliminar las barreras que limitan a personas que presenten cualquier compromiso especial, son excluidas de actividades físicas, culturales y sociales; entre ellas, las personas con compromiso cognitivo, cuya característica principal es una disminución del ritmo y velocidad del desarrollo manifestado a través de un compromiso de la integridad cognitiva y dela capacidad adaptativa.
Asimismo, señalan que no importa el grado de intensidad, sino la actitud psicológica del sujeto y la autoimagen o percepción que tiene de sí mismo; por eso, aún cuando estos niños no conocen la naturaleza de su compromiso ni sus límites, son los padres y docentes quienes deben asumir con decisión y confianza la tarea de esforzarse por lograr esa autonomía ymotivación. La confianza y tesón con que lo hagan, permitirá transmitirles a los niños el vigor para enfrentarse con aceptación y superación a las dificultades que puedan surgir en su futuro.

Específicamente en Venezuela, las personas con Compromiso Cognitivo no han tenido la suficiente aceptación en el contexto social, cultural y en algunos casos escolar, creyéndose que su condición es obstáculopara su ubicación; por lo cual una de las causas es que consideran a estos niños diferentes, aislados y rechazados por los demás.

Es importante señalar que los niños, jóvenes y adultos con Compromiso Cognitivo tienen un gran potencial artístico, demostrando que al tener un espacio de libre expresión les aporta autoconfianza, realización personal, disminuyendo la sobreestimulación a la...