El Reto De Enseñar Frente A La Cultura Mediática

EL RETO DE ENSEÑAR FRENTE A LA CULTURA MEDIÁTICA
Pamela Vestfrid
Universidad Nacional de La Plata (Argentina)
Introducción
La intención de este artículo es aportar a la reflexión de una problemática que transcurre
actualmente en la institución escolar, su distanciamiento de la cotidianeidad de los niños y jóvenes.
Estos sujetos son portadores de otros saberes que rebasan la tradicionalcultura escolar y se forman
también a partir del contacto con los medios de comunicación como la televisión y la computadora.
De allí, urge la necesidad que se reconozcan las características de las nuevas subjetividades que se
han constituido en la sociedad a partir de los últimos veinte años.
Asimismo, se propone sistematizar las diferentes posturas que desde la escuela se han
mantenido envinculación con los medios: ignorándolos, retomándolos acríticamente o promoviendo
una educación en medios. Esta última línea superadora postula el rol estratégico que deben asumir
los docentes para promover en sus alumnos capacidades que les permitan ejercer un consumo crítico
de medios, pero también el lograr desarrollarse en tanto productores de medios, generando productos
comunicacionales enlos que puedan hacer circular su voz.
La cultura escolar
La institución escolar continúa basándose en los principios que le dieron identidad en sus
comienzos: homogeneidad, jerarquización, sistematicidad, orden y secuencia lineal. Sin embargo, el
contexto en el cual dicha institución se inserta ha cambiado radicalmente, pero la escuela permanece
inmutable.
Los niños empiezan a recibir untratamiento diferencial en la modernidad cuando se los
distingue de los adultos debido a su carácter de “incompletud”. La infancia se concibe como una
etapa de transición y formación para la vida adulta.
En el marco de la constitución de las nuevas sociedades, era necesario organizar
instituciones capaces de producir un efecto formativo y “normalizador” sobre una niñez que, por sus
pertenenciasfamiliares, poseía diversidades sociales y culturales. De este modo, se consolida la
escuela como un dispositivo creado por la pedagogía moderna y los Estados nacionales para
“normalizar” la infancia y modelar a los futuros ciudadanos.
La función de la institución escolar era lograr que los alumnos hablen de cierta manera, se
sienten en lugares preestablecidos, sigan ritmos de aprendizajeprefijados, participen de los rituales
colectivos, acaten la autoridad docente, sean obedientes, higiénicos y aplicados.
Si bien, el Estado sancionó leyes de obligatoriedad escolar, la acción de la escuela se
legitimaba en la fuerte asociación existente entre familia y escuela. Las familias percibían que la
escuela “servía” porque orientaba a sus hijos a través del esfuerzo hacia un futuro mejor.La escuela se convirtió en el ámbito privilegiado de acceso a la cultura “legítima” a través de
la transmisión y reproducción de determinados conocimientos, dejando fuera de las aulas las
manifestaciones propias de las culturas populares. La cultura escolar se centra en la enseñanza de la
escritura y la lectura, y los libros de texto son los instrumentos fundamentales para la transmisión deconocimientos y valores.
El dispositivo escolar se sustentaba además en una relación inmodificable y asimétrica entre
maestro y alumno. El lugar del docente era el del adulto que sabe frente a un niño-alumno que no
sabe o posee conocimientos vulgares que debe superar.
Según Susana Bermúdez a partir de los años 70, en el contexto de crisis económica y
debilitamiento del Estado de Bienestar, lautopía “igualadora” se fue desmoronando. La escuela no
lograba generar el ascenso social esperado, pero asimismo se la responsabilizaba de reproducir las
diferencias sociales.
En este marco, la cultura escolar pretende mantener sus rituales, pero estos ya no generan la
carga simbólica de antaño, frente a alumnos que son, desde muy pequeños, socializados por un
entorno massmediático.
La...