El Reto De La Educacion Ambienta
Páginas: 17 (4231 palabras)
Publicado: 2 de julio de 2012
MARiA SILVIA SANCHEZ CORTES
.
GRABADOS DEL TALLER DE LA GRAFICA POPULAR
La educaci6n ambiental emerge en los aTlassetenta como
una estrategia para enfrentar la crisis ambiental que a su
vez significa un reflejo de la crisis de la civilizaci6n occidental en su conjunto. Es a partir de estos aTlaS ue se empez6
q
a generar un estado de opini6n critica sabre el futuro de la
humanidadque contrastaba con el optimismo dominante
de !asdecadasanteriores. Par primera vezse consider6la educaci6n como una exigencia colectiva ante la necesidad de
preservar elescenario de la vida.
Las orien~ciones fundamentales, asi como los principios basicos de la educaci6n ambiental en todo el mundo se
establecieron en la conferencia intergubemamental de educaci6nambiental de Tbilisi celebrada en1977. En su "Declaraci6n final"destaca el enfoque global.(holistico) que se
da a la educaci6n ambiental, el caracter interdisciplinario y
las baseseticas a construir. Todos estos aspectosorientados
hacia la comunidad, "fomentando el sentido de responsabilidad de sus miembros, en un contexto de interdependencia de !as comunidades nacionales y de solidaridad de todo
el genera humano".
Algunosde ~us principios elementales sefialan la exigencia de considerar el ambiente en su totalidad; de otorgar
un amplio rec°!1°cimiento a la vida; la trascendencia de
promover un ca'mbio de valores y la necesidad del trabajo
interdisci plinarlf).
En este mo~miento intergubemamental sobresale una
nueva filosofia moral que busca establecer una nueva va10raci6n para la Tierra, los animales y lasplantas, donde
ademas se persiguencriterios morales acercade las relaciones interpersonales, culturales y sociales,en general, complementadas con una nueva relaci6n del ser humano con la
naturaleza que sustituya la ideologia de usa y dominaci6n.
Desde su inicio, la educaci6n ambiental desempefiaun papel de ruptura entre !as disciplinas dominantes al conjuntar
42 .CIENCIAS
64 OCTUBRE-OICIEMBRE2001
los conocimientos
y saberes albergados pOTlas ciencias tanto
sociales como naturales que tienen que veT con el concepto
de ambiente. Ala educaci6n ambientalle
que impulsen
el desarrollo
toca definir valores
moral requerido
para enfrentar
y prevenir el deterioro ambiental, su papel tambien implica
una funci6n transformadora de la sociedad que a su vez piderespuestas congruentes.
£1 reto actual, de la misma manera que 10 rue hace mas de
20 afios en la conferencia de Tbilisi, sigue siendo c6mo llevar
los principios
filos6ficos
y eticos planteados a la practica
educativa. £1 trabajo y esfuerzo generado pOTla UNESCO,
aunado
al de diferentes paises, organizaciones y personas involucradas ha sido muy importante. Sin embargo, en diferentes casos
seha trabajado con una visi6n de la educaci6n ambiental reducida y simplificada; los programas cuyo prop6sito principal es
generar la sensibilizaci6n ciudadana son ejemplo de ello; asi
como losque clan prioridad a la inc°woraci6n
de contenidos
eco16gicos 0 se dirigen a proporcionaruna
capacitaci6nsomera
sobre problemas puntuales yconcretos.
£1 resultado ha sido
la reproducci6nde una visi6n fragmentada de la realidad, ya
que a menudo se dejan de ladolos componentes sociales, econ6micos, politicos y culturales del deterioro ambiental. A su
vez, el quehacer ambiental se sigue basando en disciplinas
aisladas, sin que esto contribuya a la generaci6n de un pensamiento critico y responsable.
Como alternativa, ademas de reconocer esta situaci6n, se
requiere volver a losprincipios
orientadores y trascendenta-
les de Tbilisi, asi como buscar nuevas formas de abordar la
realidad desde los campos de las ciencias sociales y naturales
(incorporando
el pensamiento complejo); reconocer el papel
de las culturas locales; promover una pedagogia de grandes
alcances que implique
veT el muntlo
impulsar
una forma radicalmente
distinta
y de acoger...
.
GRABADOS DEL TALLER DE LA GRAFICA POPULAR
La educaci6n ambiental emerge en los aTlassetenta como
una estrategia para enfrentar la crisis ambiental que a su
vez significa un reflejo de la crisis de la civilizaci6n occidental en su conjunto. Es a partir de estos aTlaS ue se empez6
q
a generar un estado de opini6n critica sabre el futuro de la
humanidadque contrastaba con el optimismo dominante
de !asdecadasanteriores. Par primera vezse consider6la educaci6n como una exigencia colectiva ante la necesidad de
preservar elescenario de la vida.
Las orien~ciones fundamentales, asi como los principios basicos de la educaci6n ambiental en todo el mundo se
establecieron en la conferencia intergubemamental de educaci6nambiental de Tbilisi celebrada en1977. En su "Declaraci6n final"destaca el enfoque global.(holistico) que se
da a la educaci6n ambiental, el caracter interdisciplinario y
las baseseticas a construir. Todos estos aspectosorientados
hacia la comunidad, "fomentando el sentido de responsabilidad de sus miembros, en un contexto de interdependencia de !as comunidades nacionales y de solidaridad de todo
el genera humano".
Algunosde ~us principios elementales sefialan la exigencia de considerar el ambiente en su totalidad; de otorgar
un amplio rec°!1°cimiento a la vida; la trascendencia de
promover un ca'mbio de valores y la necesidad del trabajo
interdisci plinarlf).
En este mo~miento intergubemamental sobresale una
nueva filosofia moral que busca establecer una nueva va10raci6n para la Tierra, los animales y lasplantas, donde
ademas se persiguencriterios morales acercade las relaciones interpersonales, culturales y sociales,en general, complementadas con una nueva relaci6n del ser humano con la
naturaleza que sustituya la ideologia de usa y dominaci6n.
Desde su inicio, la educaci6n ambiental desempefiaun papel de ruptura entre !as disciplinas dominantes al conjuntar
42 .CIENCIAS
64 OCTUBRE-OICIEMBRE2001
los conocimientos
y saberes albergados pOTlas ciencias tanto
sociales como naturales que tienen que veT con el concepto
de ambiente. Ala educaci6n ambientalle
que impulsen
el desarrollo
toca definir valores
moral requerido
para enfrentar
y prevenir el deterioro ambiental, su papel tambien implica
una funci6n transformadora de la sociedad que a su vez piderespuestas congruentes.
£1 reto actual, de la misma manera que 10 rue hace mas de
20 afios en la conferencia de Tbilisi, sigue siendo c6mo llevar
los principios
filos6ficos
y eticos planteados a la practica
educativa. £1 trabajo y esfuerzo generado pOTla UNESCO,
aunado
al de diferentes paises, organizaciones y personas involucradas ha sido muy importante. Sin embargo, en diferentes casos
seha trabajado con una visi6n de la educaci6n ambiental reducida y simplificada; los programas cuyo prop6sito principal es
generar la sensibilizaci6n ciudadana son ejemplo de ello; asi
como losque clan prioridad a la inc°woraci6n
de contenidos
eco16gicos 0 se dirigen a proporcionaruna
capacitaci6nsomera
sobre problemas puntuales yconcretos.
£1 resultado ha sido
la reproducci6nde una visi6n fragmentada de la realidad, ya
que a menudo se dejan de ladolos componentes sociales, econ6micos, politicos y culturales del deterioro ambiental. A su
vez, el quehacer ambiental se sigue basando en disciplinas
aisladas, sin que esto contribuya a la generaci6n de un pensamiento critico y responsable.
Como alternativa, ademas de reconocer esta situaci6n, se
requiere volver a losprincipios
orientadores y trascendenta-
les de Tbilisi, asi como buscar nuevas formas de abordar la
realidad desde los campos de las ciencias sociales y naturales
(incorporando
el pensamiento complejo); reconocer el papel
de las culturas locales; promover una pedagogia de grandes
alcances que implique
veT el muntlo
impulsar
una forma radicalmente
distinta
y de acoger...
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