el reto pedagogico

El reto pedagógico de vincular la docencia y la investigación en el espacio del aula

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El reto pedagógico de vincular
la docencia y la investigación
en el espacio del aula*
Porfirio Morán Oviedo
Profesor e investigador del Centro
de Estudios sobre la Universidad, UNAM

La docencia actual, a pesar de los avances de la
investigación educativa de los últimos años, con
demasiadafrecuencia se ha convertido en una
actividad mecánica, improvisada y fría. El profesor
ha olvidado, no le interesa o simplemente no sabe
cómo practicar una docencia que además de informar, forme. El alumno recibe información, acumula
teoría; pero no es capaz de usar crítica y pertinentemente dicha teoría, tampoco de pensar por sí
mismo y de tomar posición frente al propio conocimiento. El profesorgeneralmente asume el papel
protagónico y los alumnos de escuchar y asumir,
desapareciendo así la opción primordial del diálogo
en el acto de enseñar y aprender.
Esta actitud fomenta la pasividad, la dependencia y
el conformismo en el alumno convirtiéndolo en lo
que el doctor De Zubiría llama “un pasmado mental”, así el profesor ignora o pretende ignorar la
riqueza y complejidad espiritualdel estudiante y en
vez de estimular, termina por represar su potencial
y energías creativas. Ésta es una forma de procesar al estudiante industrialmente, en lugar de ayudarlo a crecer intelectual, emocional y socialmen-

te;1 es decir, el estudiante en esta situación es una
persona que cree aprender porque acumula saberes, emite respuestas, obtiene notas y acredita
materias, pero sincomprender qué aprende, cómo
aprende y para qué aprende.
En esta perspectiva, la docencia no consiste únicamente en transmitir conocimientos, sino en despertar en el alumno el deseo y la alegría por aprender; crear en su alma un vínculo afectivo con los
otros que le rodean; desarrollar al individuo desde
adentro; y entender que no se puede enseñar a las
masas y en serie porque todos somosdiferentes.
La misión de la docencia es la de formar personas
conscientes de su mundo y de lo que son capaces
de hacer en favor de ese mundo. La verdadera
docencia es aquella que propicia que el alumno se
forje la necesidad de aprender por su cuenta y
encontrar en el profesor un guía, un acompañante
para llegar al conocimiento.
* Conferencia Magistral dictada el 30 de octubre de 2003 en el marcodel VIII Foro de Investigación: Congreso Internacional de Contaduría,
Administración e Informática, organizado por la División de Investigación de la Facultad de Contaduría y Administración de la UNAM.
1
R. de Zubiría, “Docencia y Creatividad”, en Revista Docencia, Vol.
13, U. de G., México, 1985, p. 109.

Revista Contaduría y Administración, No. 211, octubre-diciembre 2003

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1. Problematización

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Porfirio Morán Oviedo

El aprendizaje de conocimientos, de actitudes y de
buenas formas de comunicación no están reñidas.
Que se hallen disociados hasta ahora en las instituciones educativas no significa que deban permanecer de este modo.
Aquí comienza la renovación de la imagen del
docente. Su misión esla de proporcionar las situaciones y experiencias que permitan el logro de los
conocimientos, para el desarrollo académico y el
ejercicio profesional, en un ambiente de relación
interpersonal que facilite una identidad adecuada.
Asimismo, debe considerar que la mayoría de las
dificultades que encontrará en su camino se deben
a que en muchas ocasiones está ante la necesidad
de reeducar paradespués educar.
La mayoría de los teóricos de la educación plantean
el problema del miedo que viven los estudiantes —
y el maestro— cuando se presentan situaciones de
aprendizaje diferentes, digamos alternativo; los primeros en pedir la vuelta al sistema conocido son
los mismos estudiantes, temerosos de la novedad
que implica encontrarse con la posibilidad de aprendizajes no sólo...