El Retraso Del Lenguaje En Niños Mexicanos
Páginas: 12 (2763 palabras)
Publicado: 27 de febrero de 2013
Anuario de Psicologia
2004, vol. 35,nQ2,257-277 O 2004, Facultat de Psicologia Universitat de Barcelona
El retraso de lenguaje en niños rnexicanos: vocabulario y gestos
Donna Jackson-Maldonado Universidad Autónoma de Querétaro, México
Es necesario identificar componentes de la cornunicación temprana que puedan diferenciar a niñes con un desarrollo normal de aquellos que tendrán un retrasode lenguaje. En este estudio se identifican componentes gestuales y de la comprensidn y producción del vocabulario que pueden ayudar a la discrirninaci6m entre ambos grupos de niños. Se hizo un seguimiento de 1 año de 10 niiios identificados con retraso del lenguaje entre 10s 20 y 10s 36 meses de edad. Se compararon con niños control de su misma edad. Se obtuvieron datos de su lenguaje por mediode un reporte materno, instrumentos experimentales y pruebas formules. Los resultados muestran componentes espec ficos de tipos de gestos y vocabulario que diferencian a 10s niños que avanzan y 10s niños que se mantienen con retraso después de un año. Palabras clave: retraso del lenguaje, comunicación tempranu, gestos comunicatives, vocabulario inicial, evaluación diferencial. There is a need todeterrnine early predictors of language development that rnay aid in the identijication of late-talkers. This study proposes gestural and vocabulary (both comprehension and production) components that rnay dzrerentiate children with typical language development from those who are delayed. A group of 10 children (age range 20-36 months ut first visit) with low language production were followed for ayear and compared with control children of the same age. Data were collected using a parental report, experimental instruments and formal tests. Results showed specific gestural types and vocabulary measures that differentiated late talkers who bloomed from those who remained delayed ut the second visit. Key words: Late talkers, language delay, early communication, communicative gestures, firstvocabulary, dzflerential assessment.
Este estudio se llevó a cabo gracias a 10s subsidios del Consejo Nacional de Ciencia y Tecnologia, México y de la MacArthur Foundation Research Network on Childhood Transitions. Nuestro agradecimiento a 10s niños y sus padres que generosamente participaran en el proyecto. Correspondencia: Universidad Autónoma de Querétaro. 2 V e Cedros 676. Col. Jurica.Querétaro, Querétaro 76100. México. Correo electrónico: djackson@uaq.mx
258
D. Jackson-Maldonado
La investigación incipiente en el campo de la adquisición se dedicó, principalmente, a la descripción de estructuras en relación a su edad de aparición. Actualmente ha sido de mayor interés la explicación del proceso de aprendizaje; ha preocupado mis la relación que existe entre la cognición y ellenguaje, particularmente la asociación y disociación de componentes lingüisticos y no-lingiiisticos (Bates y Thal, 1991). El grupo de Bates (Bates et.al., 1979, Bates y Thal, 1991) propone que la relación entre comprensión y producción de vocabulario varia de acuerdo al nivel lingüistico del niño, en particular cuando se observan poblaciones con retraso de lenguaje. Se ha obtenido informaciónimportante respecto de estas relaciones a partir de datos sobre poblaciones atípicas que ha fortalecido enormemente el conocimiento que se tiene sobre la adquisición del lenguaje. Los datos sobre 10s niños con Trastorno especifico de lenguaje (TEL)(Leonard, 1998) han ampliado el conocimiento que se tiene sobre las relaciones lingüísticas. Ha sido de particular interés, en esta población, suadquisición morfológica inicial. Leonard ha fomentado el estudio de niños TEL en un amplio estudio que se ha dedicado a una variedad de lenguas: inglés, italiana, hebreo, español. Aun asi, no todos 10s niños con un retraso inicial se convierten en niños con un trastorno de lenguaje. El estudio de 10s aspectos iniciales de la comunicación de estos niños nos puede ayudar a entender, aún más, cuáles son 10s...
2004, vol. 35,nQ2,257-277 O 2004, Facultat de Psicologia Universitat de Barcelona
El retraso de lenguaje en niños rnexicanos: vocabulario y gestos
Donna Jackson-Maldonado Universidad Autónoma de Querétaro, México
Es necesario identificar componentes de la cornunicación temprana que puedan diferenciar a niñes con un desarrollo normal de aquellos que tendrán un retrasode lenguaje. En este estudio se identifican componentes gestuales y de la comprensidn y producción del vocabulario que pueden ayudar a la discrirninaci6m entre ambos grupos de niños. Se hizo un seguimiento de 1 año de 10 niiios identificados con retraso del lenguaje entre 10s 20 y 10s 36 meses de edad. Se compararon con niños control de su misma edad. Se obtuvieron datos de su lenguaje por mediode un reporte materno, instrumentos experimentales y pruebas formules. Los resultados muestran componentes espec ficos de tipos de gestos y vocabulario que diferencian a 10s niños que avanzan y 10s niños que se mantienen con retraso después de un año. Palabras clave: retraso del lenguaje, comunicación tempranu, gestos comunicatives, vocabulario inicial, evaluación diferencial. There is a need todeterrnine early predictors of language development that rnay aid in the identijication of late-talkers. This study proposes gestural and vocabulary (both comprehension and production) components that rnay dzrerentiate children with typical language development from those who are delayed. A group of 10 children (age range 20-36 months ut first visit) with low language production were followed for ayear and compared with control children of the same age. Data were collected using a parental report, experimental instruments and formal tests. Results showed specific gestural types and vocabulary measures that differentiated late talkers who bloomed from those who remained delayed ut the second visit. Key words: Late talkers, language delay, early communication, communicative gestures, firstvocabulary, dzflerential assessment.
Este estudio se llevó a cabo gracias a 10s subsidios del Consejo Nacional de Ciencia y Tecnologia, México y de la MacArthur Foundation Research Network on Childhood Transitions. Nuestro agradecimiento a 10s niños y sus padres que generosamente participaran en el proyecto. Correspondencia: Universidad Autónoma de Querétaro. 2 V e Cedros 676. Col. Jurica.Querétaro, Querétaro 76100. México. Correo electrónico: djackson@uaq.mx
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D. Jackson-Maldonado
La investigación incipiente en el campo de la adquisición se dedicó, principalmente, a la descripción de estructuras en relación a su edad de aparición. Actualmente ha sido de mayor interés la explicación del proceso de aprendizaje; ha preocupado mis la relación que existe entre la cognición y ellenguaje, particularmente la asociación y disociación de componentes lingüisticos y no-lingiiisticos (Bates y Thal, 1991). El grupo de Bates (Bates et.al., 1979, Bates y Thal, 1991) propone que la relación entre comprensión y producción de vocabulario varia de acuerdo al nivel lingüistico del niño, en particular cuando se observan poblaciones con retraso de lenguaje. Se ha obtenido informaciónimportante respecto de estas relaciones a partir de datos sobre poblaciones atípicas que ha fortalecido enormemente el conocimiento que se tiene sobre la adquisición del lenguaje. Los datos sobre 10s niños con Trastorno especifico de lenguaje (TEL)(Leonard, 1998) han ampliado el conocimiento que se tiene sobre las relaciones lingüísticas. Ha sido de particular interés, en esta población, suadquisición morfológica inicial. Leonard ha fomentado el estudio de niños TEL en un amplio estudio que se ha dedicado a una variedad de lenguas: inglés, italiana, hebreo, español. Aun asi, no todos 10s niños con un retraso inicial se convierten en niños con un trastorno de lenguaje. El estudio de 10s aspectos iniciales de la comunicación de estos niños nos puede ayudar a entender, aún más, cuáles son 10s...
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