El Rol De La Escuela En El Desarrollo Rural

El papel de la escuela Franz Warzawa en la historia del desarrollo rural de Rumipamba desde su fundación en 1930 hasta la Reforma Agraria
El propósito de esta investigación teórico-empírica es analizar la experiencia local de la escuela Franz Warzawa en el contexto histórico de Reforma Agraria, planteando como problemática el papel que juega la escuela rural en la dinamización de procesos que noson estrictamente escolares sino que atañen al mundo social al que pertenece. Por lo tanto, este trabajo presenta a la escuela como un mecanismo desde el cual se puede construir la sociedad disminuyendo la diferenciación o injusticia social en base a la reconquista de espacios en los que se realizan y concretan las expectativas y los sueños de la gente.
Para sustentar el rol de la escuela sepresenta a continuación nociones teóricas que la explican como un espacio donde se reproduce el sistema dominante o un ámbito desde el cual se genera transformación. Entre la literatura relevante que explica a la escuela en ese sentido tenemos a Pierre Bourdieu y Elsie Rockwell.
Antes el sistema escolar aparecía como un lugar al que se iba para aprender cosas universales, progresistas, etc. Llega unmensaje que sacude las ideas recibidas mostrando que el sistema de enseñanza produce efectos conservadores.
Esta percepción del sistema escolar por Bourdieu en la Francia de los años 70 es resultado de comprender los entramados en el mundo social y revela a la institución escolar como uno de los mecanismos complejos que contribuye a reproducir la estructura del espacio social, entendido éste como elescenario en el que las personas o grupos luchan por tomar posición dentro de él. El espacio social está estructurado por dos tipos de capital: el cultural y el económico. Para las familias privilegiadas invertir en el capital cultural suele ser muy costoso económicamente y se someten a una especie de máquina infernal haciendo sacrificios para conservar de esa manera sus privilegios y poder.
Lasfamilias perpetúan su ser social en la relación que establecen con la institución escolar. Éstas además tienen otras estrategias como el matrimonio, herencias e inversiones económicas para acumular su capital. Pero la inversión que hacen en el mercado escolar al escoger la escuela para sus hijas e hijos es la más eficaz y rentable, porque al ser el capital simbólico la red de significados queconsagra la posición del individuo en determinado punto de la estructura social hace que la inversión escolar sea una condición indispensable para el ascenso social en occidente.
El autor a partir de la noción del habitus explica como las familias toman sus decisiones acerca de la institución escolar en la que enrolan a sus hijos según una estructura que los guía como un principio que unifica unestilo de vida, de elección de personas, de visión o de gustos. Cuando este principio es percibido socialmente se convierte en un sistema simbólico de diferenciación, de afinidades y de preferencias; este es el sentido práctico que orienta lo que deben hacer los agentes sociales en situaciones dadas como reglas de juego que mantienen y reproducen una estructura social diferenciada.
Esta construccióndiferenciada del espacio social nos permite entender como las instituciones educativas de renombre están bajo el control de ciertos grupos familiares e intelectuales que mantienen redes entre las empresas e industrias con el sistema de enseñanza. El Estado francés se desarrolló como resultado del uso que hizo la nobleza de la institución escolar al otorgarle la escuela el derecho a gobernartransformando sus títulos de nobleza en académicos. No es casualidad que los principios universales, los ideales de libertad y de servicio público se hayan fortalecido con los primeros colegios que surgieron a la par con l burocracia de Estado.
Ha habido la tendencia de hacer una lectura fatalista sobre el trabajo de Bourdieu al enfocar a la escuela como una institución que reproduce estructuras...