El Rol De La E Especial UCEN 1

EL ROL DEL EDUCADOR
DIFERENCIAL EN EL MARCO
DE LA EDUCACIÓN
INCLUSIVA
Escuela de
Educación Diferencial
Universidad Central de Chile

Problematización
• Proceso de transición en la construcción del rol de los profesionales

de la E. Especial.

• Incipiente consenso respecto del desarrollo de un perfil orientado a

la formación de un profesional de apoyo a la inclusión educativa.

• Asociaciónlineal del profesional de apoyo principalmente dirigida al

profesor/a diferencial.

• Influencia de un enfoque, predominantemente clínico.
• Dicotomía entre lo que se espera de un profesional “especialista” y

el profesional “de apoyo” y lo que en efecto representa para cada
uno/a de los actores dicho rol.

Transición del rol: Enfoque, destinatarios y
espacios
Segregación

Integración

Inclusión

•Pedagogía
“Terapeútica”
• Niños y jóvenes
con
discapacidad
• Escuela
Especial

• RehabilitadorDocente
especialista
• Niños y jóvenes
con NEE
• Escuelas con
PIE y opciones
para grupos
determinados

• Profesor de
apoyo a los
procesos de
inclusión
• Diversas
necesidades
generales,
individuales y
especiales
• Distintos niveles
y modalidades
educativas

Evaluación y
planificación
asociada adiagnóstico
individual

Enfoque clínicoremedial, fuera
del aula

Evaluación
disociada de la
mejora educativa

Tensiones
desde las
prácticas

Ausencia de
experiencias de
trabajo
colaborativo

Ausencia de
modelos de
profesionales de
apoyo

Definición actual de Ed Especial
• Desde la concepción de las necesidades educativas especiales se

considera que los grandes fines de la educación y los aprendizajesestablecidos en el currículum escolar han de ser el referente
fundamental para la educación de todos y cada uno de los alumnos,
incluidos aquellos que presentan necesidades educativas especiales.
• La educación debe proporcionar las ayudas y recursos que necesite

cada alumno para progresar, en la medida de sus posibilidades, en
relación con los aprendizajes establecidos en dicho currículum.
•Necesidad de ahondar en los criterios y principios relacionados con

las medidas de flexibilización y diversificación curricular.

De la integración a la inclusión

La inclusión es una
responsabilidad de la
educación común y del
sistema educativo en su
conjunto, y no de la
Educación Especial o de
un grupo de profesores
especializados, como se
suele entender.

No se centra solamente
en la identificaciónde
condiciones para la
atención de alumnos con
discapacidad en la
escuela común, sino en
identificar, eliminar o
minimizar, las barreras
existentes para el
aprendizaje y
participación de todos,
incluidos aquellos que
presentan NEE

La inclusión implica
transformar el sistema
educativo en su conjunto
para atender la
diversidad de
necesidades educativas
de todos los estudiantes,
asegurando elmáximo
desarrollo, aprendizaje y
participación de cada
uno

DIMENSIONES DEL ROL DE APOYO
PARA LA DIVERSIDAD
APOYO A LA ESCUELA
•

Esta dimensión tiene que ver con asegurar que la inclusión sea el
centro del desarrollo de la escuela, permeando todas las políticas,
para que mejore el aprendizaje y la participación de todo el alumnado.

•

Se considera como “apoyo” todas las actividades que aumentan lacapacidad de una escuela para dar respuesta a la diversidad del
alumnado. Todas las modalidades de apoyo se agrupan dentro de un
único marco y se conciben desde la perspectiva de los alumnos y su
desarrollo y no desde la perspectiva de la escuela o de las estructuras
administrativas.
(Índice de inclusión, dimensión Políticas)

DIMENSIONES DEL ROL DE APOYO
PARA ATENDER LA DIVERSIDAD
Apoyo a losalumnos/as como parte de una comunidad
educativa:
• Esta dimensión se relaciona con la creación de una comunidad escolar

segura, acogedora, colaboradora y estimulante, en la que cada uno es
valorado, lo cual es la base fundamental para que todo el alumnado
tenga los mayores niveles de logro. Se refiere, asimismo, al desarrollo de
valores inclusivos, compartidos por todo el personal de la escuela,...