EL ROL DEL DOCENTE EN LA EDUCACI N SUPERIOR DEL SIGLO XXI
Páginas: 30 (7377 palabras)
Publicado: 21 de agosto de 2015
EL ROL DEL DOCENTE EN LA EDUCACIÓN SUPERIOR DEL SIGLO XXI.
¿Cuál es el papel de los educadores en los albores de un nuevo siglo y de un nuevo milenio, en un mundo en proceso de cambio y transformación?
Rta// Ante un mundo en constante proceso de cambio, la educación permanente aparece como la respuesta pedagógica estratégica que hace de la educación asunto de toda la vida y dota a los educandosde las herramientas intelectuales que les permitirán adaptarse a las incesantes transformaciones, a los cambiantes requerimientos del mundo laboral y a la expansión y obsolescencia del conocimiento. El educador para el siglo XXI debe ser un pedagogo-investigador con una honda formación humana y social, de modo que se convierta en agente de cambio de él mismo, de sus alumnos y de la comunidadcircundante.
LA DOCENCIA COMO CONSTRUCCIÓN DEL CONOCIMIENTO
La docencia es, pues, parte importante de ese proceso de construcción y acumulación de saberes, proceso siempre inconcluso, durante el cual los actores no son siempre totalmente conscientes de por qué y de cómo lo hacen, es por esto que el docente debe sentar los pilares de la educación de sus educando para que estas puedan desarrollar suscapacidades.
Más aún, hay que enfrentar al alumno con situaciones y experiencias que le enseñen a construir su pensamiento, con lecturas y vivencias que desarrollen y develen lógicas a través del contacto vivo y directo con ellas, que posibiliten los descubrimientos.
LOS RETOS SOCIOCULTURALES. En nuestra sociedad auto urgida de crecimiento económico, la educación se demanda como un satisfactoriomaterial más. Se le considera como una mera inversión en capital humano. Realmente la sociedad no le pide a la escuela calidad educativa a fondo y largo plazo, sino resultados inmediatos y contables: Cantidad de memorización, habilidad mecanizada y certificado de prestigio. RETOS ACTUALES QUE CUESTIONAN LA PROFESIÓN DEL PROFESOR.
LOS RETOS INTERNOS DEL PROFESOR: LOS MÁS DIFÍCILES DE
Page 1Revista Mexicana de Investigación Educativa 243 COMPETENCIAS Y EDUCACIÓN SUPERIOR JUAN JOSÉ IRIGOYEN / MIRIAM YERITH JIMÉNEZ / KARLA FABIOLA ACUÑA Resumen: La formación universitaria que parte de modelos basados en una concepción de loscontenidos como objetivos primordiales del aprendizaje está siendo modificada, de-bido al acelerado cambio de los conocimientos y, en consecuencia, la provisionalidaddelos saberes. La educación superior deberá atender la formación de individuos quese ajusten a circunstancias y problemas cambiantes de manera variada y efectiva. Unaalternativa es la educación basada en competencias (EBC). No obstante, la EBC en-frenta limitaciones teóricas y creencias profundamente arraigadas sobre qué es ense-ñar, aprender y evaluar. En este trabajo se propone una concepción delprocesoenseñanza-aprendizaje como interacción didáctica, considerando como factores de-terminantes: el desempeño del estudiante y del docente, los objetos referentes, loscriterios disciplinares y de logro del aprendizaje, y el ámbito disciplinar. Abstract: University education based on models that view content as primordial objectives oflearning is being modified, due to accelerated change inknowledge, and as a consequence,the provisional nature of knowledge. Higher education should address the educationof individuals who adjust to changing circumstances and problems in a varied, effectivemanner. An alternative is skill-based education. Such learning, however, faces theoreticallimitations and deeply rooted beliefs about the essence of teaching, learning, andevaluating. This articleproposes a conception of the teaching/learning process asdidactic interaction, considering the following determining factors: student and teacherperformance, referent objects, disciplinary criteria, achievement, and the disciplinarysetting. Palabras clave: enseñanza, aprendizaje, competencias, desempeño del profesor, de- sempeño del estudiante, educación superior, México. Keywords: teaching, learning,...
¿Cuál es el papel de los educadores en los albores de un nuevo siglo y de un nuevo milenio, en un mundo en proceso de cambio y transformación?
Rta// Ante un mundo en constante proceso de cambio, la educación permanente aparece como la respuesta pedagógica estratégica que hace de la educación asunto de toda la vida y dota a los educandosde las herramientas intelectuales que les permitirán adaptarse a las incesantes transformaciones, a los cambiantes requerimientos del mundo laboral y a la expansión y obsolescencia del conocimiento. El educador para el siglo XXI debe ser un pedagogo-investigador con una honda formación humana y social, de modo que se convierta en agente de cambio de él mismo, de sus alumnos y de la comunidadcircundante.
LA DOCENCIA COMO CONSTRUCCIÓN DEL CONOCIMIENTO
La docencia es, pues, parte importante de ese proceso de construcción y acumulación de saberes, proceso siempre inconcluso, durante el cual los actores no son siempre totalmente conscientes de por qué y de cómo lo hacen, es por esto que el docente debe sentar los pilares de la educación de sus educando para que estas puedan desarrollar suscapacidades.
Más aún, hay que enfrentar al alumno con situaciones y experiencias que le enseñen a construir su pensamiento, con lecturas y vivencias que desarrollen y develen lógicas a través del contacto vivo y directo con ellas, que posibiliten los descubrimientos.
LOS RETOS SOCIOCULTURALES. En nuestra sociedad auto urgida de crecimiento económico, la educación se demanda como un satisfactoriomaterial más. Se le considera como una mera inversión en capital humano. Realmente la sociedad no le pide a la escuela calidad educativa a fondo y largo plazo, sino resultados inmediatos y contables: Cantidad de memorización, habilidad mecanizada y certificado de prestigio. RETOS ACTUALES QUE CUESTIONAN LA PROFESIÓN DEL PROFESOR.
LOS RETOS INTERNOS DEL PROFESOR: LOS MÁS DIFÍCILES DE
Page 1Revista Mexicana de Investigación Educativa 243 COMPETENCIAS Y EDUCACIÓN SUPERIOR JUAN JOSÉ IRIGOYEN / MIRIAM YERITH JIMÉNEZ / KARLA FABIOLA ACUÑA Resumen: La formación universitaria que parte de modelos basados en una concepción de loscontenidos como objetivos primordiales del aprendizaje está siendo modificada, de-bido al acelerado cambio de los conocimientos y, en consecuencia, la provisionalidaddelos saberes. La educación superior deberá atender la formación de individuos quese ajusten a circunstancias y problemas cambiantes de manera variada y efectiva. Unaalternativa es la educación basada en competencias (EBC). No obstante, la EBC en-frenta limitaciones teóricas y creencias profundamente arraigadas sobre qué es ense-ñar, aprender y evaluar. En este trabajo se propone una concepción delprocesoenseñanza-aprendizaje como interacción didáctica, considerando como factores de-terminantes: el desempeño del estudiante y del docente, los objetos referentes, loscriterios disciplinares y de logro del aprendizaje, y el ámbito disciplinar. Abstract: University education based on models that view content as primordial objectives oflearning is being modified, due to accelerated change inknowledge, and as a consequence,the provisional nature of knowledge. Higher education should address the educationof individuals who adjust to changing circumstances and problems in a varied, effectivemanner. An alternative is skill-based education. Such learning, however, faces theoreticallimitations and deeply rooted beliefs about the essence of teaching, learning, andevaluating. This articleproposes a conception of the teaching/learning process asdidactic interaction, considering the following determining factors: student and teacherperformance, referent objects, disciplinary criteria, achievement, and the disciplinarysetting. Palabras clave: enseñanza, aprendizaje, competencias, desempeño del profesor, de- sempeño del estudiante, educación superior, México. Keywords: teaching, learning,...
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