EL ROL DEL DOCENTE Y LA NATURALEZA INTERPERSONAL DEL APRENDIZAJE

EL ROL DEL DOCENTE Y LA NATURALEZA INTERPERSONAL DEL APRENDIZAJE
La educación debe estar dirigida a promover capacidades y competencias y no solo conocimientos cerrados o técnicas programadas. La capacidad de aprender se sitúa en el centro de todo proyecto educativo y que el foto de los procesos educativos debe cambiar en la dirección de formar personas que gestionen su propio aprendizaje.
Losroles tradicional de los profesores y los alumnos deben modificarse así como las prácticas educativas. El estudiante requiere convertirse en un aprendiz autónomo capaz de regularse y de adquirir habilidades, así mismo necesita aprender a tomar decisiones y solucionar problemas en condiciones de conflictos, buscar y analizar información en diversas fuentes. Lo relevante del aprendizaje es podertransformar lo que se sabe y no únicamente poder decir lo que se sabe. Se espera que el estudiante como resultado de su paso por las instituciones educativas aprenda a aprender, a colaborar, a comportarse de forma ética, responsable y solidaria, a pensar, a resolver problemas y recrear el conocimiento.
Hoy en día se espera que los profesores privilegien estrategias didácticas que conduzcan a susestudiantes a la adquisición de habilidades cognitivas de alto nivel.
El docente es un factor clave en la transformación del paradigma educativo imperante.
Aprender no es solo acumular información o ejercitar habilidades. Es evidente que el estudiante no construye el conocimiento en solitario sino gracias a la mediación de los otros en un momento y contexto cultural particular. En el ámbito de lainstitución educativa, esos otros son de manera sobresaliente, el docente y los compañeros del aula.
El aprendizaje implica tanto la construcción de significados como el aprender a hacer a través de la práctica, la generación de una identidad y la afiliación de una determinada comunidad.
Al docente se le han asignado roles como de transmisor de conocimientos, animador, supervisor, investigadoreducativo, la función del maestro no debe limitarse ni a la de simple transmisor de la información ni a la de facilitador del aprendizaje. Antes bien el docente cumple una función de organizador y mediador en el encuentro del alumno con el conocimiento.
Podemos afirmar que tanto los significados adquiridos durante su formación profesional como los usos prácticos que resultan de experiencias en el aula,configuran los ejes de la práctica pedagógica del profesor.
CONCEPTUALIZACIÓN Y APROXIMACIONES AL ESTUDIO DE LA MOTIVACIÓN.
El termino motivación se deriva del verbo latino moveré, que significa moverse, la motivación es un estado interno que activa, dirige y mantiene la conducta.
Huertas 2006 destaca que la motivación es un proceso psicológico que determina la planificación y actuación del sujetoal mismo tiempo que tiene algún grado de voluntariedad y se dirige hacia algún propósito personal o menos internalizado. La motivación como proceso netamente humano está regulada por tres dimensiones o coordenadas:
Aproximación- evitación: existen deseos y gustos apetecibles pero también cuestiones que se desea evitar. En el terreno educativo, el miedo al fracaso y la búsqueda del éxito consisteen los dos polos de un continuo de motivación hacia el logro
Intrínseca- extrínseca permite entender que una acción puede surgir tanto de intereses y necesidades personales, como de las demandas de la situación en que nos encontramos o por factores impuestos por otros
Profundo- superficial: en el caso de los esquemas motivacionales profundos o implícitos se trata de aquellos que predisponen haciametas e interpretaciones generales y básicas. Hace referencia a esquemas de acciones relativas a metas más concretas.
El enfoque conductista explica la motivación en términos de conducta aprendida, impulso y esfuerzo, el papel central es el establecimiento de la motivación por aprender, lo tiene los estímulos externos y el reforzamiento por lo que se afirma que los individuos puede motivárseles...