El Rol Del Docente

Maestría en Educación Básica
Especialización Inicial
“Competencias Profesionales para la Práctica en la Educación Básica”
Modulo 1 Análisis de la Práctica Profesional
BLOQUE 1
PRACTICA DOCENTE Y LA REFORMA INTEGRAL DE LA EDUCACIÓN BÁSICA I

¿NUEVO ROL DEL DOCENTE?
QUE MODELO DE FORMACIÓN PARA QUE MODELO EDUCATIVO

En relación al tema del Rol del Docente y las capacidades ideales delmismo, se pueden llegar a lograr siempre y cuando haya interés de todas las partes involucradas, pudiendo llegar a tener un modelo educativo coherente con el capital humano suficiente y necesario para que llegue a ser excelso. Para poder lograr esto se requiere de lo que prácticamente es un milagro: voluntad política de los gobiernos y que no solo sea de apariencia o temporal, sino que sea demanera integral y profunda. Las reformas y modelos educativos responden a la lógica, necesidades y posibilidades de los países desarrollados, principalmente a los grandes industriales como Japón, Alemania y E.U.A.
Podemos darnos cuenta de que todas las competencias de un docente ideal son aprendibles, mas requiere de un gran esfuerzo ya que no solo se da en la cuatro paredes del aula sino que es unesfuerzo integral que continua en la casa del alumno y en los círculos sociales donde se desarrolla, mas no todas las competencias son aceptadas por la cuestión de costumbres y cultural dé cada país y/o región, la educación no se puede dar de manera globalizada.
En los tiempos que estamos viviendo lleno de tecnología y avances científicos, el papel y la figura del docente jamás va a serreemplazado por una tecnología y una máquina, estos dos últimos solo se deberían de considerar como auxiliares del docente y no de la manera errónea que se está haciendo en la actualidad.
En el caso del listado de perfiles y competencias docentes deseables en los países en desarrollo y subdesarrollados queda solamente en una utopía debido a la falta de los recursos y al mal encausamiento de losexistentes atendiendo solo algunos intereses particulares que en la mayoría de los casos son ajenos al país en cuestión (extranjeros).
En relación a la situación actual de las políticas y reformas educativas, enfocándonos en la brecha de la cuestión docente en los países en desarrollo, nos damos cuenta de que no es posible eliminarla debido a los intereses de los países desarrollados para poderobtener mano de obra barata (países en desarrollo) que realice el “trabajo pesado”, es decir a quien explotar. Y si a los países en desarrollo se les da la herramienta del conocimiento se reduce o acaba la mano de obra barata y los países en desarrollo de ser dependientes y clientes de los países desarrollados pasarían a ser un igual, es decir competencia perdiendo gradualmente con esto el poderlos países desarrollados.
En cuanto al “problema docente”, podemos decir que no existía un problema como tal, solo existía la necesidad de trabajar más de manera regional y nacional y no global, dado que no aplica dada la diferencia cultural y de creencias. Y al trabajar de forma global es donde realmente nace el “problema” y en la actualidad los países (gobiernos) ya no saben qué hacer y cómocontrolar al “problema”. Pero para los países desarrollados dicho problema es conveniente porque de esta manera tienen el control sobre el país en desarrollo. Y una forma de continuar alimentando el problema por parte de los países desarrollados es crear un conflicto de Capital Humano (Docentes) VS Bienes Materiales (Infraestructura y Tecnología), llegando a ver al capital humano como un bienmaterial prescindible y en ocasiones innecesario además de sustituible por computadoras, lo cual llega a hacer al docente una persona conformista e irresponsable que solo espera el día de paga y con esto demeritando la calidad educativa, siendo esta otra causa para que el docente sea desplazado y se etiquete como innecesario y reemplazable. Y como se comenta, la tendencia ya no solo es hacia...