El rol del gobierno en la educacion

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EL PAPEL DEL GOBIERNO EN LA EDUCACIÓN

por Milton Friedman

 La tendencia general de nuestro tiempo hacia una mayor intervención del Estado en los asuntos económicos ha dado lugar a una concentración de la atención y solución de controversias en las áreas donde se proponen nuevas intervenciones y para la aceptaciónde cualquier intervención hasta el momento ha producido como natural e inmutable. La pausa actual, tal vez la inversión en la tendencia hacia el colectivismo ofrece una oportunidad para reexaminar las actividades actuales de gobierno y hacer una nueva evaluación de las actividades que están y los que no están justificadas. Este trabajo intenta un re-examen para la educación.
     La educación estáhoy en gran parte pagados y casi enteramente administrado por organismos gubernamentales o instituciones sin fines de lucro. Esta situación se ha desarrollado poco a poco y ahora se da tan por sentado que una atención explícita poco más tiempo dirigido a las razones para el tratamiento especial de la educación, incluso en países que son predominantemente de libre empresa en la organización y lafilosofía. El resultado ha sido una extensión indiscriminada de responsabilidad gubernamental.
     El papel asignado al gobierno en cualquier campo en particular depende, por supuesto, en los principios aceptados para la organización de la sociedad en general. En lo que sigue, voy a asumir una sociedad que tiene la libertad de la persona, o de manera más realista la familia, ya que su objetivofinal, y tiene por objetivo promover este objetivo, apoyándose principalmente en el intercambio voluntario entre individuos de la organización de la actividad económica. En tal economía de libre intercambio privado de la empresa, la función principal del gobierno es preservar las reglas del juego al cumplimiento de los contratos, evitando la coacción, y mantener los mercados libres. Más allá deesto, sólo hay tres motivos principales en los que la intervención del gobierno es justificado. Uno es el "monopolio natural" o imperfección de mercado similar que hace que la competencia efectiva (y por lo tanto el cambio ex completamente voluntario) imposible. La segunda es la existencia de sustanciales "efectos de vecindario", es decir, la acción de un individuo impone costos significativos sobreotros individuos para los que no es factible hacerlo compensarlos o produce ganancias significativas para los cuales no es factible hacer ellos le indemnice - Circunstancias que de nuevo hacen imposible el intercambio voluntario. La tercera se deriva de una ambigüedad en el objetivo final más que de la dificultad de lograrlo mediante el intercambio voluntario, es decir, la preocupación paternalistapara los niños y otras personas irresponsables. La creencia en la libertad es para los "responsables" de unidades, entre los que se incluyen ni los niños ni las personas dementes. En general, este problema se evita con respecto a la familia como la unidad básica y, por lo tanto los padres como responsables de sus hijos, y en medida considerable, sin embargo, este procedimiento se basa en laconveniencia y no de principio. El problema de trazar una línea razonable entre la acción justificada por estos motivos paternalistas y acciones que entra en conflicto con la libertad de las personas responsables es claramente una a la que no hay respuesta satisfactoria se puede dar.
     En la aplicación de estos principios generales a la educación, nos resultará útil para tratar por separado con (1)la educación general para la nave ciudadano, y (2) la educación profesional especializada, aunque puede ser difícil trazar una línea divisoria entre ellos en la práctica. Los motivos de la intervención del gobierno son muy diferentes en estas dos áreas y justificar los tipos de acción muy diferentes.
General de Educación para la Ciudadanía

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