El rol del maestro


El rol del maestro en la investigación educativa
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En el Perú, durante los últimos treinta años, la labor docente ha venido perdiendo consistencia dentro y fuera del aula. El maestro ha sido utilizado en la aplicación de propuestas educativas pensadas por otros maestros, tales como la reforma educativa de l970, el denominado Nuevo Enfoque Pedagógico de 1990 y aún en laactualidad.
Esto ha traído como consecuencia que gran porcentaje de maestros, desarrollen su práctica pedagógica aplicando recetas, optando por un activismo infructuoso, minimizando la tarea docente a una desgastada base científica, descontextualizada, desarticulada en lo concerniente a la Investigación Educativa para un a educación transformadora, más no repetitiva.
Manuel Oyague nos dice: ”Unfundamento filosófico importante para pensar en el maestro de este siglo, inmerso en las realidades del presente y en el desarrollo mundial que se prevé para el futuro, lo constituye la idea de un maestro investigador, basado en las necesidades, intereses e iniciativa de los educandos” es así como, la investigación educativa, dentro del proceso educativo peruano urge ser una actividad creativa yservidora de la sociedad del presente y del futuro, la presencia de asuntos como: el empleo y desempleó; la cultura alimentaria y los niveles de desnutrición de los peruanos; la deserción escolar, los niveles de analfabetismo, el trabajo infantil, el comercio informal y el problema del contrabando, la corrupción y la carencia de práctica de valores, la violación de los derechos humanos, los índices decontaminación y la falta de cultura ecológica, el narcotráfico y la drogadicción, pandillaje, prostitución, etc. deben ser considerados “asuntos” de análisis sobre educación
También la investigación educativa es una actividad que genera el desarrollo de habilidades para el trabajo intelectual y del conocimiento y a través de éstas los alumnos analizan, conocen y transforman su realidad, esdecir construyen su conocimiento
La exigencia educativa que la sociedad peruana demanda en estos momentos, es un maestro investigador con posibilidades de plantear como aprender, y medie entre el alumno y el saber, con la finalidad que el discente aprenda a aprender en una acción continua; generando aspiraciones, como la urgencia del perfeccionamiento de la función del maestro en el quehacereducativo y fundamentalmente en su desarrollo académico con características como :
- El desarrollo del Conocimiento: La actual revolución científica técnica que se caracteriza por una impetuosa producción de conocimientos científicos y tecnológicos nos conducen a una sociedad del conocimiento. El saber se ha hecho más complejo, más variado y más inabarcable y lo estratégico es la acumulación yutilización del saber hacer.
- La interdisciplinariedad y la multidisciplinariedad del conocimiento: La revolución científica –técnica, además de significar un aumento en la cantidad del conocimiento, tiene mayor trascendencia en cuanto a


calidad, como resultado de la interacción entre las disciplinas científicas.

Los límites entre disciplinas se han desdibujado. El conocimiento cada vez másprofundo y sus manifestaciones nos conducen a una concepción unificadora del mundo.
- El uso frecuente de modernos medios de conocimiento e interacción: Cada vez se incrementa el nivel de información de la sociedad como consecuencia de la revolución tecnológica en los campos de las comunicaciones y la informática. También los medios de comunicación de masas resultan responsables del sistema yestructura de los conocimientos.
- El aprendizaje permanente: Es cada día más relevante el carácter permanente del aprendizaje, como una necesidad durante toda la vida.

Se van delineando nuevos rasgos en la educación, caracterizándose por la no existencia de una etapa para estudiar y otra para actuar, urge fundamentalmente desarrollar la capacidad para aprender, reaprender y desaprender para...