El Rol Docente y la Motivación en el Proceso de Enseñanza – Aprendizaje de los Estudiantes de Educación Superior.

El Rol Docente y la Motivación en el Proceso de Enseñanza – Aprendizaje de los Estudiantes de Educación Superior.

Introducción
Tradicionalmente se ha descrito la motivación como “el arte de estimular y orientar el interés del alumno hacia el trabajo escolar o académico”, sin embargo, en la actualidad esta concepción ha cambiado drásticamente: La motivación es el interés que tieneel alumno por su propio aprendizaje o por las actividades que le conducen a él. Para aprender no solo se necesita tener las capacidades, conocimientos y destrezas (poder), sino también tener la disposición, intensión y motivación (querer) para alcanzar los fines propuestos (Núñez, 2009). En la actualidad, en el contexto educativo, debe existir una interrelación entre lo cognitivo y lomotivacional, entre “poder” y “querer”.
Esta innovadora interrelación entre lo cognitivo y lo motivacional no debería estar ausente en la educación superior, puesto que los estudiantes llegan a la universidad con una motivación inicial que es estudiar una carrera que les permitirá desarrollarse en un campo profesional específico, que en su mayoría la elijen por vocación. Sin embargo, muchas de laspersona vinculadas al ámbito de la educación expresan que los estudiantes, además de no aprender lo suficiente, dedican poco tiempo para estudiar y cada vez tienen menos interés por aprender. La mayoría de las veces este desinterés se relaciona con aquellos contenidos que se entregan en forma tradicional, que a pesar de los profundos cambios culturales que ha experimentado nuestra sociedad, lastransformaciones en los métodos de la enseñanza han sido insignificantes en el aula universitaria. Con esto quiero enfatizar que muchos de los docentes universitarios aún dictan cátedras donde el centro del proceso de enseñanza – aprendizaje no es el estudiante sino ellos mismos.
De acuerdo a estos antecedentes parecen tener sentido las palabras de Pozo y Monereo (2001) al señalar que “en laescuela se enseñan contenidos del siglo XIX, con profesores del siglo XX, a alumnos del siglo XXI”. Además señala que “bajo estos planteamientos, estamos ante un primer problema motivacional vinculado a los contenidos y a su enseñanza”.
Nosotros como docentes universitarios debemos encontrar los fundamentos teóricos en que basarnos y seleccionar las estrategias adecuadas para que exista lainterrelación entre aprendizaje y motivación. Por ello este ensayo tiene como propósito establecer el rol del docente en la motivación de estudiantes de educación superior. Para lograr este objetivo el ensayo de divide en tres apartados: Componentes motivacionales involucrados en el aprendizaje; Teorías del aprendizaje que enfatizan la importancia de la motivación en el proceso de enseñanza –aprendizaje; Rol docente en la motivación de los estudiantes universitarios.
Componentes motivacionales involucrados en el aprendizaje.
De acuerdo a la literatura los componentes motivacionales involucrados en el aprendizaje son diversos, pero en este ensayo destacaré los más importante y aquellos que de alguna manera he evidenciado como docente universitaria: Orientación motivacional intrínseca yextrínseca; la valoración de las tareas; sentimientos de auto eficacia y creencias de control del aprendizaje (Rinaudo, Chiecher y Donolo, 2003)
Los autores definen a la motivación intrínseca como la acción que está motivada por la propia actividad, es interna al sujeto y resulta ser un fin en sí misma, es decir la actividad se lleva a cabo sin esperar una recompensa. En cambio, a la motivaciónextrínseca la caracterizan como aquella que realiza el individuo, pero que no está relacionada con la actividad en sí misma y busca lograr otras metas como por ejemplo, obtener buenas calificaciones, lograr reconocimiento por parte de los demás, ganar recompensas o evitar el fracaso (Huertas, 2006). Cuando el alumno está motivado intrínsecamente “está más dispuesto a aplicar un esfuerzo mental...