El Rol Docente

LA TRANSFORMACION EDUCATIVA EN LA ESCUELA

La transformación curricular , una de las diferentes acciones puesta en marcha a partir de la ley federal de educación se define en tres niveles de especificación . En un primer nivel , ubicamos los contenidos básicos comunes , conjunto de saberes mínimos comunes para todo el sistema educativo argentino , a partir de los mismos las distintas provinciaselaboran sus diseños curriculares , realizando las educaciones necesarias en función de sus propias características regionales . se continua en un tercer nivel de especificación , el de la institución escolar , responsable de realizar otra adaptación curricular proyecto curricular institucional , esto demanda de la escuela lo siguiente :
Que genere un ámbito apropiado para asumir laprogramación aúlica , es una función básica de los docentes que deben ser consideradas para pensar una propuesta aúlica posible , real y adaptada a las necesidades y demandas de los alumnos , para generar un aprendizaje reflexivo y critico , el aula debe construir un espacio para :
El libre intercambio de opiniones , es decir el trabajo compartido .
El desarrollo de contenidos y actividades atractivos einteresantes
La recuperación de conocimientos previos .
El lugar apropiados para recuperar e interpretar los errores y orientar los procesos de aprender .
Los procesos de aprender y enseñar
Aprender :
Constituye un proceso que conduce a una elaboración o construcción personal objetiva de algo que existe objetivamente , la atribución de significados se vincula con la posibilidad que tiene quienaprende de establecer relaciones sustantivas entre lo nuevo que aprende y lo que ya sabe .
En el proceso de aprender un nuevo contenido intervienen los siguientes factores :
El conocimiento previo de que dispone la persona que aprende , conocimientos que permiten abordar lo nuevo en tanto el alumno se aproxima al objetivo de aprendizaje con ciertas ideas mas o menos pertinentes , desde ellas lasignificatividad de lo que se aprende sera mayor o menor grado .
La claridad el grado de estructuración y la relevancia de lo que se aprende .Si el alumno percibe de lo que va aprender como algo confuso desorganizado , encuentra grandes dificultades y decide aprender de una forma mecánica y repetitiva .
Si el alumno aprende significativamente , efectivamente establece relaciones entre lo nuevo ylo que ya conocía , entonces lo nuevo se incorpora a su estructura cognitiva modificando la y reestructurando la , esto favorece una memorización comprensiva .
La actitud o dispocision favorable constituye otro factor , es necesario estar motivado por lo que se aprende .
El contexto escolar , particularmente los compañeros y el docente , interaccione que el alumno mantiene con ellos contribuyeotro factor .
Estas interacciones ocurren entorno a los contenidos de aprendizaje de índole social , el docente como un guía que establece puentes entre los procesos constructivos de los alumnos y el saber colectivo reflejado en los contenidos .
Enseñar
La actuación del docente posibilita que la actividad constructiva del alumno se oriente mas o menos en el sentido que señalan lasinteracciones educativas. Lo que genera aprendizajes mas o menos significativos .
El proceso de enseñar alude a un proceso interactivo de participación guiada entre el docente y el alumno .No se puede pensar en un único método generalizable a cualquier situación de enseñar si no que es necesario ajustar la participación del docente al proceso de construcción del alumno en cada contexto .
En consecuencia :la enseñanza constituye en una ayuda al proceso de construcción que realizan los alumnos .
Al maestro le corresponde el desafió de enseñar mediante actividades que lleven a los alumnos a la interacción de sus propias ideas con los conceptos proveniente de otros saberes o del conocimiento elaborado .
El aprendizaje y la enseñanza en las instituciones educativas
El aprendizaje escolar , hay...