El Romanticismo

EL MARXISMO Y LA EDUCACION: UN BALANCE

El marxismo ha sido durante varios decenios, el discurso de poder sobre media humanidad, y en una importante porción de la población, la política y la intelectualidad occidentales.
Existen tres apartados de Marx con respecto a la educación:
* El materialismo: Es el proceso de la formación de la conciencia; La sociología del conocimiento
*Producción: es decir como un conjunto de instituciones y procesos que provocan modificaciones en su materia prima
* De asignación: distribución de individuos entre las posiciones de la estructura social o adulta.
Realidad, ideología, educación
Se plantean varias líneas temáticas de relevancia indiscutible para la sociología de la educación:
* En primer lugar: La relación entre el individuoy la sociedad. Ha sido planteado de manera obsesiva por el reformismo pedagógico: ¿cambian antes los individuos o la sociedad? Marx rechaza esa dualismo, reformulando los términos: individuo social, sociedad humana, el se basa en una concepción jerarquizada de la totalidad social, en la que la primacía de un componente no niega en principio la autonomía de otros.
* Dentro de esta problemáticase mueven su concepción de la persona y su análisis de la conciencia.
* Es atreves del trabajo como el ser humano da forma, no solo a la naturaleza que lo rodea, si no así mismo individual y colectivamente.
* En segundo lugar: Se basa en el postulado de que el ser social es la base del ser consiente, o dicho de otro modo, que el ser consiente es la expresión consiente del ser real.
*La escuela no es el único lugar en el que se producen y transmiten ideas ni, probablemente el principal.

La escuela como mecanismo de producción

La escuela debe preparar a niños y jóvenes para su incorporación a la vida adulta, en particular a las esferas de producción, y política. La preparación para el trabajo comprende fundamentalmente dos aspectos: cualificación y disciplina.
* Enel sistema educativo se adquieren, por un lado conocimientos, destrezas, aptitudes, etc., generales y especificas que luego son de aplicación directa o indirecta en la actividad productiva.
* El capital se sirve de la organización y de la tecnología para sustituir el trabajo cualificado, con un alto grado de autonomía del trabajador.
* Se ha hecho un análisis materialista del ámbitoeducativo, y, aunque a el también han contribuido corrientes de pensamiento formalmente muy alejadas al marxismo, lo han hecho sobre todo en términos de macro, enfoque total o parcialmente basados en el, como la teoría de los “aparatos ideológicos del estado”, las teorías de la reproducción y de la correspondencia.
* El marxismo, en cambio, ha dificultado le apreciación del papel de la escuela de laformación de las instituciones y de las identidades nacionales, a pesar de que la manipulación del contenido de esta enseñanza en esta dirección es una de las realidades mas obvias para cualquiera que las contemple.
* Por otro lado a la sociología y a la historiografía marxistas les ha resultado difícil, por un lado, al ignorar la dimensión nacional, explicar el surgimiento y el desarrollode los sistemas educativos en países de la industrialización tardía; por otro lado debido a esa misma carencia y a su menosprecio del problema étnico, ha contribuido el hecho y derecho a la legitimación de políticas asimilacioncitas.

La escuela como mecanismo de distribución
El sistema escolar contribuye a que ocupen luego una o otra posición en la desigual estructura económica y social:desempeña por tanto un papel de un mecanismo de distribución o de asignación.
* Todo conocedor del marxismo esta familiarizado con la distinción entre propietarios y no propietarios de los medios de producción, entre burguesía, pequeña burguesía y proletariado, que nos da un primer factor de desigualdad.
* Sigue habiendo enormes diferencias en el acceso a los recursos y las oportunidades,...